2.2 Семинар «Правовое воспитание студентов – бакалавров педагогики»

Этап рефлексии. Этот этап организован в форме семинара «Правовое воспитание школьников». Результат работы на семинаре – показатели и уровни воспитанности бакалавров педагогики. Замысел семинара включает использование современной бизнес-методику “Диаграмма «Река»” [18] для измерения уровня компетентности сотрудников в корпорации для обсуждения со студентами уровней воспитанности.

Структура семинара:

1 Этап – Изучение нормативных документов;

2 Этап – Построение диаграммы уровней знаний;

3 Этап – Норма, идеал, требование;

4 Этап – Предложение о методах воспитания.

Этап 1 – Изучение нормативных документов – выбор параметров.

Студентам было предложено разбиться на группы. Группам было выданы положения Устава Сибирского Федерального Университета. Каждая группа выделяет 3 параметра (статьи Устава), которые наиболее значимы для студентов – бакалавров педагогики, и обосновать значимость. Каждый студент, строит диаграмму: по оси ОХ – расположены показатели (выбранные статьи, положение Устава СФУ); по оси ОУ – критерии личностного отношения студентов к нормам, прописанных в данных статьях положения Устава СФУ, например: я знаю, что есть такие документы; я знаю содержание данных документов; я использую и применяю знания из этих документов; я интересуюсь изменением информации в этих документах, тем самым обновляя уровень своих знаний в информации из данных документов. Статьи определены группой, диаграмму строит каждый студент.

Этап 2 – Построение диаграммы уровней знаний.

Результат этапа – построение каждым студентом диаграммы знания положения нормативного документа, конструирование средних показателей для группы студентов.

Во время общего заседания студенты делают сообщение от группы по плану:

1. Выбрать 3-4 показателя;

2. Обоснование выбора.

Каждый студент наносит на ось ОХ названные показатели и определяет для себя уровень владения «знанием статьи». Таким образом, у каждого студента появляется диаграмма с уровнем правовых знаний. Далее, со студентами обсуждается вопрос о том, показывают ли, полученные студентами, графики норму, и как определить идеал.

В качестве упрощенного способа определения нормы правовых знаний группы, значения уровней по каждому показателю, как наносятся на общий график. Изображается «кривая значений». Статистические вычисления не использовались в силу немногочисленности рабочей группы. Однако со студентами обсуждалось необходимость привлечения статистических методов.

Этап 3 – Норма, идеал, требование.

Когда студенты начали выполнять задание, преподаватель на доске нарисовал следующую диаграмму (Рисунок 1). По оси ОХ: были расположены те правовые положения, которые разбирались в группах, например, положение о трудовом распорядке; положение о сдачах зачетов, экзаменов, курсовых и итоговых работ; положение о стипендиях и прочих материальных выплат и т.д. По оси ОУ: были расположены критерии.

После всех выступлений, студентам предлагается, на основе результатов, зафиксированных на диаграмме, нарисовать график нормы и идеала правового воспитания студента. Для нас норма правового воспитания студента заключается в знаниях о содержании правовых документов университета. Идеал правового воспитания студента – позитивное отношение к правовым нормам университета и регулярное применений правовых знаний, основанных на правовых документах университета (Рисунок 1).

Этап 4 – Предположение о методах воспитания.

После окончания работы, студентам предлагается лекция–беседа о методах воспитания. Теоретическими предпосылками для организации лекции-беседы были взяты тексты: М.И. Рожкова, Н.И. Болдырева, Н.К. Гончарова, Ф.Ф. Королева, Т.А. Ильиной, И.Т. Огородникова, И.Г. Щукиной и д.р. Данная лекция нужна для подготовки студентов к конструированию методов организации правового воспитания и методы стимулирования позитивного отношения к нормам у школьников. Студентам предлагается сделать предположение об эффективных методах организации правового воспитания.

По окончанию лекции-беседы, организуется групповая работа. Каждой группе предложены педагогические ситуации, требующие привлечения правовых знаний. Ресурсом у студентов выступают их личный опыт и знания, полученные при организации образовательного модуля «Правовое воспитание школьников». Задача студентов при разрешении ситуаций предложить способ, при котором школы должны использовать правовые знания. Со студентами обсуждается, какие знания могут выступать ресурсом для собственной мотивации придерживаться норм, зафиксированных в законах.

На этапе рефлексии конструируются методы организации правового воспитания и методы стимулирования позитивного отношения к нормам у школьников. Этому способствуют лекция-беседа о методах воспитания, критическое отношение к выступлениям на семинаре, понимание актуальности изучения правового воспитания для студентов и школьников. Заключительная работа на этапе рефлексии – это написание эссе на тему: «Какие вы можете предложить идеи об эффективных методах организации правового воспитания и стимулирования позитивного отношения к нормам у школьников».