1 Контексты изучения понятия «Правовое воспитание»

В главе выделены существенные характеристики правового воспитания, к ним относятся: знание своих прав и обязанностей; умение применять свои знания в конкретных ситуациях; присутствие позитивного отношения к правовым нормам своей страны; осознавать себя как носителя нормы. На основе этого формулируется главный вопрос о формировании позитивного отношения к правовой норме. В данной работе под правовой нормой понимается общеобязательное, формально-определенное правило поведения, установленное и обеспеченное государством и направленное на урегулирование общественных отношений [16]. Для того, чтобы ответить на него, нам было необходимо определиться с понятием правовой нормы. Посредствам историко-типологического анализа средств формирования позитивного отношения к правовой норме, выявлено существенное условие – личная значимость ситуации «привития» нормы для воспитанника, а также поставлен вопрос о потенциале и готовности учителя к реализации правового воспитания. Вопрос об эффективности организации правового воспитания, обращается к анализу образовательных теорий. Рассмотрение педагогических систем позволяет увидеть, что организация правового воспитания будет эффективна в 10-11 классах.

1.1 Определение понятия «правовое воспитание»

В этом разделе будет рассмотрен вопрос об определении правового воспитания. Задача этой главы выявить аспекты (характеристики, особенности) понятия правового воспитания школьников, их отношения к правовым нормам, а так же возможность оперировать знаниями в правовых ситуациях. Для начала мы обратимся к определению понятия «Воспитание», выделим в нем важные для нас моменты и на основе их, перейдем к анализу определений правового воспитания. После этого мы обратимся к тем определениям, с которыми отождествляют правовое воспитание авторы различных образовательных теорий. На основании данного анализа, выделим существенные характеристики правового воспитания.

Воспитание в широком смысле рассматривается как общественное явление, как воздействие общества на личность [37]. Воспитание в узком смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Деятельность педагогов в этом случае называется воспитательной работой [37].

Воспитание – целенаправленное управление процессом социального развития личности через включение ребенка в различные виды социальных отношений в учебе, общении, игре, практической деятельности [[17], стр.113].

Рассматривая идентичность целей образования и целей культуры, С.И. Гессен выстраивает структуру образования, исходя из культурных ценностей: сколько культурных ценностей, столько должно быть и видов образования (нравственное, художественное, научное, религиозное, правовое, хозяйственное) [37]. Таким образом, важными характеристиками воспитания являются: воздействие общества на личность; специально организованная деятельность педагогов; включение ребенка в различные виды социальных отношений в учебе, общении, игре, практической деятельности.

Обратимся к определению правового воспитания. Согласно Т.И. Акимовой, правовое воспитание представляет собой целенаправленное, организованное и систематическое воздействие на личность формирующее правосознание, правовые установки, навыки и привычки активного правомерного поведения, правовую культуру [2]. Кваша А.А. определяет правовое воспитание через его составные элементы: «правовое воспитание состоит в передаче, накоплении и усвоении знаний принципов и норм права, а также в формировании соответствующего отношения к праву и практике его реализации, умении использовать свои права, соблюдать запреты и исполнять обязанности <…>. Необходимость в осознанном усвоении основных, нужных положений законодательства, выработке чувства глубокого уважения к праву. Полученные знания должны превратиться в личное убеждение, в прочную установку строго следовать правовым предписаниям, а затем – во внутреннюю потребность соблюдать закон»[27]. Автор отмечает важную особенность правового воспитания: «Результат правового воспитания – чувство глубокого уважения к законам».

Таким образом, существенными аспектами являются: понятие правовая норма; а также условие – правовые знания должны превратиться в личное убеждения и в личные установки.

О.С. Газман, М.И. Таганцев и Т.Г. Чигарин выделяют три этапа правового воспитания:

1. Первый состоит в передаче воспитуемым определенной суммы правовых знаний, навыков и умений [7], правовой культуры [32].

2. Второй — в формировании правовых идей, чувств, убеждений в правосознании указанных субъектов [7], осознанное стремление к правовому поведению [323].

3. Третий в формировании высокого уровня правосознания воспитанников, ориентированного на повышение их социально-правовой активности [7].

Наряду с правовым воспитанием используют такие термины как гражданское воспитание, правовая грамотность, гражданская грамотность. Наша задача: выделить отличительные характеристики правового воспитания.

В отличие от гражданского воспитания правовое воспитание, не только дает ученикам осведомленность о правовой норме, но и прививает ее ценности каждому ученику. Так, В. В. Головченко пишет, что система правового воспитания определяется характером и политикой государства. Правовое воспитание часто рассматривается в рамках гражданского воспитания. Основным отличаем правового воспитания от гражданского является то, что правовое воспитание в большей степени ориентировано на осознанное восприятие юридических законов, правовых норм и обязанностей.

Наряду с правовым и гражданским воспитанием используют термин «гражданская грамотность». А.И. Дьячкова дает следующее определение гражданской грамотности – это комплекс правовых знаний, умений в области гражданской деятельности, образующих своей совокупностью социальную компетентность личности и обеспечивающих ее полноценное вхождение в гражданское общество, совершенствование гражданских качеств [14].

В.В. Мацкевич определяет гражданскую грамотность как совокупность, включающая не только элементарную грамотность (речи и письма), но и способности, дающие возможность функционировать в демократическом сообществе, критически мыслить, действовать обдуманно в условиях плюрализма, способности к эмпатии [20]. По мнению Б. Барбера, наличие гражданской грамотности позволяет человеку, не ограничиваясь элементарными умениями читать и писать, приобрести способности, дающие ему возможность “участвовать в демократическом сообществе: критически мыслить, действовать обдуманно в условиях плюрализма; способности к эмпатии, позволяющие слышать и тем самым помогать другим” [1]. (Под способностями здесь понимается готовность к действованию в определенных ситуациях, сформированный потенциал, оснащенный ресурсами).

С нашей точки зрения, для данной работы подходит определение правового воспитания. Такое предположение возникло из следующих соображений. Из выше сказанного, мы знаем, что гражданское воспитание – это целенаправленный специально организуемый процесс формирования гражданских качеств у школьника, которые предполагают освоение определенной системы знаний и умений, необходимых ему для успешной социализации в ходе его включения в разнообразные виды деятельности.

Гражданская грамотность – это совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для реализации гражданских прав и отправления гражданских обязанностей. Правовое воспитание – это планомерный, управляемый, организованный, систематический и целенаправленный процесс воздействия на сознание, психологию граждан Российской Федерации всей совокупности многообразных правовоспитательных форм, средств и методов, имеющихся в арсенале современной правовой деятельности, с целью формирования в их правосознании глубоких и устойчивых правовых знаний, убеждений, потребностей, ценностей, привычек правомерного поведения. Такое определение дает Т.В. Набиева [25].

Сравнения по вышесказанным аспектам показали, что есть несколько четких различий между понятиями правовое воспитание, гражданское воспитание и гражданская грамотность:

• говоря о правовом воспитании, авторы имеют в виду, передачу правовых норм поведения, а говоря о грамотности, они имеют ввиду, передачу и заучивание конкретных правовых знаний.

• гражданское воспитание - процесс формирования гражданских качеств, которые предполагают освоение определенной системы знаний и умений, необходимых ему для успешной социализации, необходимых для реализации гражданских прав и отправления гражданских обязанностей.

• Правовое воспитание – процесс воздействия на сознание, граждан Российской Федерации, с целью формирования в их правосознании глубоких и устойчивых правовых знаний, убеждений, потребностей, ценностей, привычек правомерного поведения.

Из сказанного выше можно выделить, что одним из критериев особенности правового воспитания является правовая норма. Прежде чем переходить к анализу определения правовой нормы, мы выделим существенные характеристики понятия «Норма».

По толковому словарю русского языка С.И. Ожегова, норма – это узаконенное установление, признанный обязательным порядок, строй чего-нибудь; установленная мера, средняя величина чего-нибудь. По Т.Ф. Ефремовой, «норма – установленная мера, размер чего-либо; обычный, установленный порядок, обычное состояние чего-либо; общепризнанное, узаконенное в определенной социальной среде установление, правило поведения людей в обществе».

Из вышеприведенных определений понятия «воспитание», для нас важно, что это некая установленная, узаконенная, общепринятая мера. На основе этого мы переходим к определению правовой нормы и выделения в ней ее существенных характеристик. Правовая норма – это общеобязательное установленное (санкционированное) и охраняемое государством правило поведения выражающее определяемое материальными условиями жизни общества волю и воздействующее на общественное отношение [16].

Правовая норма — идеальная модель должного поведения человека в обществе. Реальное воздействие правовой нормы на поведение личности зависит от соответствия юридических предписаний реальным потребностям общества, от состояния законности, психологической готовности личности соблюдать предписания, выраженные в типичном поведении участников обществ, отношений. Взаимодействие права и ребёнка осуществляется главным образом опосредованно, через родителей и взрослых, участвующих в его воспитании [8].

Таким образом, правовая норма представляет собой идеальную модель поведения, умение действовать в заданных границах – законов. Значит при повышении уровня правового воспитания, границы нормы будут смещаться, приближаясь к идеалу. Однако добавляются и конкретизируются требования.

Правовое воспитание школьников в современном мире должно строиться так, чтобы после организации серии мероприятий, у учеников было не просто знание о правовых нормах, а что бы эти нормы, позволяли видеть варианты действия в затруднительных ситуациях. Причем так, чтобы, они не, только сами выполняли эти нормы, но и учили этому тех, кто нарушает.

Л.И. Петражицкий выделяет следующие конкретные цели правового воспитания:

1. правовое информирование. Возможно при распространенности и доступности информации. Этому способствует просвещение населения через печатную продукцию, средства массовой информации, телекоммуникационные технологии (Интернет), общение с юридически образованными людьми, обращение в публичные центры правовой информации, консультации.

2. правовое обучение. Здесь уместно будет обозначить содержание образования по дисциплине «Право», заложенное в Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования. Содержание образования представляет собой курс основ государства и права, с ориентацией на практическое применение знаний. Такое правовое обучение предполагает постоянство аудитории, наличие обучающей программы, широкое использование педагогических приемов обучения и воспитания.

3. вовлечение личности в деятельность государства, т.е. применение полученных знаний на практике. Каждый человек не только сталкивается с правом, но и непосредственно в какой-то мере активно участвует в юридической жизни государства. Человека, например, могут вписать в список присяжных заседателей, и при определенных условиях он сможет участвовать на судебном процессе в судьбе какого-либо человека путем отдания своего голоса в пользу обвинения или оправдания его [32].

Правовое обучение и воспитание - часть всего процесса духовного формирования личности, ее убеждений в необходимости следовать правовым предписаниям, прививать умения и навыки реализации права. Полученные правовые знания должны превратиться в личное убеждение, в прочную установку строго следовать правовым предписаниям, а затем – во внутреннюю потребность и привычку соблюдать правовой закон, проявлять правовую активность[31].

В первом разделе выделены существенные аспекты правового воспитания: знание правовой нормы, позитивное отношение к ней, осознание себя как носителя нормы.