Федеральное государственное автономное

образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт педагогики, психологии и социологии

Педагогика высшей школы

УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой

______ _А.М. Аронов__

подпись инициалы, фамилия

« _____» ________ 20 ___ г.

Бакалаврская работа

___________________________050700.62_______________________________код – наименование направления

Разработка модуля «правовое воспитание школьников» дисциплины «методика обучения и воспитания»

Выпускник ________ Е.В. Потылицына

подпись, дата инициалы, фамилия

Руководитель ________ К.А. Баженова_

подпись, дата инициалы, фамилия

Нормоконтролер __________ ______________

подпись, дата инициалы, фамилия

Красноярск 2011

Содержание Введение 3

1 Контексты изучения понятия «Правовое воспитание» 7

1.1 Определение понятия «правовое воспитание» 7

1.2 Исторические контексты возникновения правового воспитания в России и за рубежом 14

Посредствам историко-типологического анализа средств формирования позитивного отношения к правовой норме, выявлено существенное условие – личная значимость ситуации «привития» нормы для воспитанника, а также поставлен вопрос о потенциале и готовности современного учителя к реализации правового воспитания. 18

1.3 Потенциал и готовность учителя к реализации правового воспитания (в дополнительном образовании) 18

1.4 Анализ образовательных систем через призму правового воспитания 21

2 Проект модуля «Правовое воспитание школьников» 24

2.1 Содержание и структура занятий модуля «Правовое воспитание школьников» 24

2.2 Семинар «Правовое воспитание студентов – бакалавров педагогики» 27

2.3 Анализ результатов апробации 30

Заключение 32 Список используемой литературы. 34

Введение

Актуальность исследования.

В федеральной программе «Правовое воспитание граждан РФ на 2010-2012 годы» обозначена необходимость повышения уровня профессиональной подготовки в вопросах патриотического и правового воспитания выпускников педагогических специальностей [9]. В след за Т.В. Набиевой, под правовым воспитанием понимается, не только выработка у человека знаний, умений и навыков по отношению к праву, но и развитие позитивного чувственного отношения к правовой норме.

Становление правовой воспитанности обусловлено как рядом социально-политических факторов (К.В. Науменкова, Г.Я. Гревцева, И.А. Крыгина), так и методическими и педагогическими аспектами. Среди них: отсутствие правового знания и позитивного отношения к нормам права в общественном сознании, недостаточная разработанность основ введения в культуру работы с нормативными документами (А.И Пригожин); недостаточная подготовка педагогов, грамотных в вопросах права и ориентированных на формирование гражданской позиции учащихся (И.С. Бессарабова, Е.А. Певцова), недостаточность компетентных знаний педагогов по основам формирования нормативно-правовой грамотности и методов организации правовой воспитанности становления школьников (Р.И. Латыпова, М.Ф. Кашапова и др.). Одновременно, достаточно остро стоит вопрос мотивации студентов педагогических специальностей для работы с обозначенным кругом вопросов (Л.Р. Ярулина, Е. Щепкина и др.).

Традиционно вопросами правового воспитания занимаются юристы (И.А. Крыгина, К.В. Набойченко, Г.П. Давыдов и др.), учителя истории (И.Л. Гуляева, Г.А. Джаншиев, Л.В Кузнецова, Т.В. Набиева, К.В. Науменкова и др.), упоминают, что воспитание позитивного отношения к законам зависит и от педагогов дополнительного образования (И. Исаев, Н. Киселева, Л.Х. Хисамутдинова и др.).

При работе со студентами значимым фактором становиться создание личностнозначимых учебных ситуаций: работать с пакетами современных технологий в изменяющихся внешних условиях, заставляющих человека самостоятельно оценивать ситуацию и принимать ответственные решения.

В психолого–педагогической литературе обсуждаются понятия нормы поведения (Д. Зайцева, Т. Галкина, И.А. Чернов), методы воспитания (С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, Н.И. Болдырев, Н.К. Гончаров, Ф.Ф. Королев, Т.А. Ильина), но, как отмечает В. Ильин, не разработаны методики организации правовой воспитанности.

Работа посвящена разработке модуля для студентов педагогических специальностей, задачами которого являются уточнение понятия «правового воспитания» на основе использования принципов образовательных теорий как инструмента для конструирования понятия «правовая норма».

Цель исследования

Разработка модуля «Правовое воспитание школьников» дисциплины «Методика обучения и воспитания» для мотивации студентов педагогических специальностей на основе уточнения специфики характера правового воспитания как позитивного отношения к правовым нормам.

Базовым представлением данной работы является представление о том, что конструирование со студентами предмета правового воспитания как позитивного отношения к правовой норме должно быть личностно-значимым для них.

Гипотеза: ориентацию студентов в содержание проблемы правовой воспитанности школьников, возможно, обеспечить если:

– в основу содержания учебных занятий положено представление о правовой воспитанности, включающее: действие в рамках правовой нормы, позитивное отношение к правовой норме, активная правовая позиция;

– со студентами конструируются учебные ситуации работы с понятием «правовая норма», носящие личностно-значимый характер.

Для реализации цели определен следующий круг задач:

1) Уточнить понятие «правовое воспитание» за счет выделения характера правового воспитания как позитивного отношения к правовым нормам.

2) Дать обзор отдельных образовательных теорий с целью выделения в них специфики предмета, методов и форм правового воспитания школьников;

3) Разработать сценарии занятий модуля «Правовое воспитание школьников» и обосновать образовательные возможности использования личностно-значимых ситуаций, при реализации модуля

4) Осуществить апробацию разработанных сценариев с целью определения умения студентов решать педагогические правовые задачи.

Объект исследования - образовательный процесс студентов – бакалавров педагогики.

Предмет исследования - содержание и методы работы на модуле «Правовое воспитание школьников» со студентами педагогических специальностей.

Теоретической основой работы являются положения, идеи, и концепции в которых раскрыты:

• понятия и концепция гражданского, правового и патриотического воспитания школьников И.А. Ильин, Е.Е. Вяземский, И.А. Пашкович, Р. Салихова, Е.В. Татаринова и др.

• понятия правовой и гражданской грамотности Н.И. Болдырев, Е.А. Певцова, В. Barber и многие другие.

• концептуальные основания образовательных теорий М.И. Монтессори, Р. Штайнера, К. Роджерса и др.

• методики работы со студентами в рамках вопросов гражданского, патриотического, правового воспитания…

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение данных психолого-педагогической литературы; педагогические исследования правового воспитания как позитивного отношения к правовым нормам.

Теоретическая ценность работы заключается в подборе, анализе и систематизации литературы, теоретических сведений по вопросам правового воспитания. Практическая ценность заключается в разработке модуля «Правовое воспитание школьников», способствующего актуализации знаний студентов, полученных ранее, таких как: возрастные особенности школьников, образовательных теорий и позиций педагога, формы и методы воспитания и обучения.

Структура работы отвечает поставленным целям и задачам. Она включает в себя: введение, две главы, заключение, приложения.

В первой главе раскрывается понятие правового воспитания, выявляются существенные характеристики. Выявление значимого условия для создания условия формирования правового воспитания историко-типологического анализа. Описан анализ принципов образовательных теорий на предмет выявления средств формирования отношения к норме у воспитанника.

Во второй главе приведено описание структуры, содержание модуля «Правовое воспитание школьников» для студентов педагогических специальностей.

Заключительная часть содержит выводы по работе, список использованных источников. В приложениях представлены сценарии занятий по модулю «Правовое воспитание школьников».