Федеральное государственное автономное

образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт педагогики, психологии и социологии

Педагогика высшей школы

УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой

______ _А.М. Аронов__

подпись инициалы, фамилия

« _____» ________ 20 ___ г.

Бакалаврская работа

_____________________________________________________________________

код – наименование направления

Разработка модуля «взаимодействие воспитателей и родителей дошкольников» дисциплины «методика обучения и воспитания»

Выпускник ________ О.Л. Соловьева

подпись, дата инициалы, фамилия

Руководитель ________ К.А. Баженова_

подпись, дата инициалы, фамилия

Консультанты: ________ ______________

подпись, дата инициалы, фамилия

________ ______________

подпись, дата инициалы, фамилия

Нормоконтролер __________ ______________

подпись, дата инициалы, фамилия

Красноярск 2011

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Проблема описания понятия взаимодействия воспитателей и родителей дошкольников 6

1.1. Понимание термина «взаимодействие» в различных научных направлениях 6

1.2. Разнообразие предмета взаимодействия воспитателей и родителей дошкольников в образовательных теориях и современном мире 15

Глава 2. Методика организации модуля «Взаимодействие воспитателей и родителей дошкольников» с использованием кейсов и деловых игр 22

2.1. О возможностях применения кейсов и деловых игр в программе дисциплины «Методика обучения и воспитания» 22

2.2. Разработка модуля «Взаимодействие воспитателей и родителей дошкольников» 23

2.4. Анализ результатов апробации 26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29

Введение

Новое поколение государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), запущенных в 2010 году, определяет в качестве основных требований, предъявляемых к выпускнику образовательного учреждения, высокий уровень понимания структурной институциональности выбираемой профессией, «умение организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды» (ОПК–6) [1]. Данное качество изначально предполагает осознание своей позиции относительно выбираемой профессиональной деятельности. Вместе с этим, как отмечают многие современные исследователи, (Т.А. Березина, О.И. Воронина, Е.В. Чуб и другие), на сегодняшний день наблюдается формальный характер взаимодействия воспитателей и родителей. Роль родителей видится как спонсорская помощь для приобретения материалов и услуг для жизнеобеспечения детей. Таким образом, выпускники педагогических специальностей не владеют умениями конструировать понятие взаимодействие воспитателей с родителями для решения вопросов воспитания и развития детей, понимания поступка ребенка, его действий и качественной трактовки. В данной работе под взаимодействием понимается преднамеренный контакт воспитателя и родителей по отношению к поступку ребенка, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях относительно ребенка.

Ряд исследователей (ФИО) связывают трудности содержательного взаимодействия родителей дошкольников и воспитателей с «глобальным кризисом высшего образования». Суть кризиса сегодня, по мнению экспертов [2], в увеличивающемся разрыве между качеством образования и ростом требований к компетенциям персонала: переход от индустриального общества и простых технологических операций к информационному типу экономики требует большого числа людей, которые могут работать с пакетами современных технологий в изменяющихся внешних условиях, заставляющих человека самостоятельно оценивать ситуацию и принимать ответственные решения.

На сегодняшний день существуют различные образовательные теории со своими специфическими формами и методами взаимодействия субъектов воспитания, которые необходимо тщательно анализировать и понимать. Все вышеперечисленные особенности современного образования требуют пересмотра форм и методов преподавания, нового взгляда на суть взаимодействия и позиций субъектов воспитательного процесса.

Базовым представлением данной работы является представление о том, что конструирование со студентами предмета взаимодействия между воспитателями и родителями дошкольников необходимо специально организовывать и включать в образовательный процесс. В этот процесс должно входить и самоопределение студентов относительно того, какую позицию я занимаю в области овладения профессией.

Работа посвящена разработке модуля для студентов педагогических специальностей, задачами которого являются уточнение понятия «взаимодействие» на основе выявления предмета взаимодействия как поступка воспитуемого, применение образовательных теорий как инструмента для решения педагогических ситуаций и задач воспитания.

Согласно нашей гипотезе, такие задачи способен решать модуль программы, который, с одной стороны, работает с проблематикой выявления предмета взаимодействия родителей и воспитателей (на растяжке разных педагогических систем и современной действительности), а с другой стороны, задает нормы и дает инструменты педагогического действия (решение кейсов, участие в деловых играх).

Цель исследования – разработать модуль «Взаимодействие воспитателей и родителей дошкольников» на основе авторской конкретизации предмета взаимодействия воспитателей и родителей дошкольников.

Для реализации цели определили следующий круг задач:

1) Уточнить понятие «взаимодействие» за счет выделения предмета взаимодействия;

2) Дать обзор отдельных педагогических систем посредством выделения в них специфики предмета взаимодействия родителей и воспитателей;

3) Разработать сценарии занятий модуля со студентами и обосновать образовательные возможности использования кейсов и деловых игр в программе дисциплины «Методика обучения и воспитания» для студентов педагогических специальностей;

4) Осуществить апробацию разработанных сценариев с целью определения умения выделять предмет взаимодействия и создания мотивации вступать во взаимодействие с субъектами образовательного процесса.

Объект исследования – образовательный процесс студентов – бакалавров педагогики.

Предмет исследования – содержание и структура модуля «Взаимодействие воспитателей и родителей дошкольников».

Работа описывается с помощью таких методов, как реферирование, описание, включенное наблюдение, обобщение, анализ.

Теоретическая ценность нашей работы заключается в конкретизации предмета взаимодействия родителей дошкольников и воспитателей.

Практическая ценность работы заключается в разработке модуля «Взаимодействие воспитателей и родителей дошкольников», способствующего актуализации знаний студентов, полученных ранее, а также выборе средств мотивации студентов педагогических специальностей для содержательного взаимодействия с субъектами образовательного процесса.

Структура работы отвечает поставленным целям и задачам, и включает в себя: введение, где формулируются тема, цели, определяются задачи, актуальность, гипотеза, теоретическая и практическая части, две главы, раскрывающие содержание работы, а также заключение, список используемой литературы и приложения.

В первой главе раскрыто взаимодействие воспитателей и родителей, рассказывает о существующих методах и приемах работы с родителями, анализируются педагогические теории относительно специфики работы воспитателей с родителями. Во второй главе представлены методические элементы модуля «Взаимодействие воспитателей и родителей дошкольников» для студентов педагогических специальностей.

Заключительная часть содержит выводы по работе, список использованных источников. В приложениях представлены сценарии занятий по модулю «Взаимодействие воспитателей и родителей дошкольников».