Список использованной литературы

Этапы

Работа

Ресурсы

Примечания

Сроки

Результат

Работа с источниками

1)Реконструкция образа науки

2)Реконструкция научного мышления

3)Построение образа «успешного» школьника, студента

1)А.И.Ракитов курс лекций по логике науки

2)Э.Г.Юдин – «методология науки»

3)П.Г.Щедровицкий «Роль методологического мышления в становлении современных «сквозных» («пронизывающих») компетенций и капитализации человеческих ресурсов»

При возникновении трудностей с материалом обращаться к научному руководителю, организовывать встречи при возможностях руководителя и эксперта в области образования Павлова С.В.

Июль – сентябрь (2013г)

Сформированный образ современной науки; создание образа школьника, студента, умеющего решать задачи

Подготовительный этап

Разработка диагностической методики

Семинар с К.А. и С.В.

Ключевые вопросы: «Что целесообразно знать школьникам о социальной психологии, исследовательской задаче, что ее решить?»;

Минимальный барьер, позволяющий «взять» задачу, т.е.начать ее решать.

Форум – проведение опроса с целью диагностики.

Анкета должна отражать уровень остаточных знаний школьников. Для этого необходимо предъявить требования к анкетированию, т.е.к знаниям школьников.

Август – сентябрь (2013г)

Выделение критериев (знаний), позволяющих начать решать исследовательскую задачу в гуманитарной области.

Проектирование внеучебного пространства.

1)Вводный семинар

2) Обсуждение заданий

3)Работа с собой

Вводный семинар с К.А. вопросы:

-как организовать собственный опыт телесной практики, на что следует обращать внимание

- организация телесной практики с детьми

- что необходимо уметь делать руководителю (навыки, умения, знания)

Семинар с обсуждением заданий (К.А. и С.В.)

- категория игр

- типы заданий

(Игры и задания должны способствовать развитию определенных качеств, навыков)

Включаться в телесные практики.

При необходимости взять группу детей и под свою ответственность поставить небольшой номер, для упражнения и закрепления телесных навыков.

Посещение конструктивных семинаров, целью которых является развитие мелкой моторики и творческих навыков (август 2013г.)

Август – октябрь (2013г)

- знания об организации телесной практики;

- разработанное примерное содержание внеучебного пространства

Реализация

- Апробирование методического курса (педагогическое сопровождение групп школьников 7-11кл. при выполнении исследовательского задания по направлению социальная психология) «на местах» в г.Красноярске.

-апробация курса на интенсивной школе «Экспедиция к успеху», коррекция

Необходима помощь в поиске групп школьников. Ограничение: школы не ориентированные на занятие учебно-исследовательской деятельностью; курс предполагает несколько занятий, а не одно, необходимо организовывать встречи, контролировать присутствие школьников.

Апробирование в г.Красноярске необходимо для того, чтобы обнаружить дефициты детей – это станет основой для проектирования и уточнения содержания «внеучебного пространства» на интенсивной школе «Эку»

Октябрь – ноябрь

(2013г.)

Апробация курса, его коррекция

Включение в практику профессионалов. Наблюдение за тем, как осуществляется постановка исследовательской задачи в гуманитарной области.

Н.В.Горлова (?);

О.Г.Баландин (?).

Акцентирование внимания на:

-подготовку руководителя, педагога

-организация (мероприятия), руководство (коммуникация), управление (устройство исследовательского процесса) введения школьников в предметность

Сентябрь – ноябрь (2013г)

- рефлексия полученных знаний;

-адаптация знаний и их использование в собственной практике.

Моделирование

- зафиксировать феномены на интенсивной школе «Экспедиция к Успеху»;

-конструирование ограниченной рамки, в которой будет функционировать модель;

- построить модель

С.В. Павлов и К.А.Баженова.

Семинары, рефлексивные встречи.

1)Определить тип модели (функциональная, организационная)

2)Новизна

Предполагается нами опробование структуры известных моделей (где происходит постепенное усложнение модели, соотносятся ожидания с результатами проб)

Ноябрь-январь

(2013-2014г)

Спроектированная модель педагогического сопровождения групп школьников 7 -11 классов при выполнении исследовательского задания