Занятие 3. Все цвета радуги
Как и во втором занятии начать следует с фиксации результатов роста кристаллов.
Данный опыт состоит из двух частей.
Для первой части опыта карточку делать совсем не обязательно, так как предполагается, что дети проявят свою фантазию.
Опыт. Часть 1. Оговаривается проведение опыта со школьниками.
Возьмите полоску бумаги, которая лежит на столах, и положите ее на язык (бумага посинеет). Возьмите коробочку и определите какой цифре соответствует этот цвет. Зафиксируйте данные в дневниках. Теперь возьмите еще полоску и опустите в любую жидкость, какую захотите (на усмотрение школьников). Снова сравните со шкалой и запишите результат. Если цифра лежит в пределах от 1 до 6 то это кислая среда, если соответствует цифре 7, то среда нейтральная, если от 8 до 14, то щелочная.
Далее, после полученных знаний, предлагается обсудить полученные данные, например: бумажка, которую смочили слюной посинела, значит во рту щелочная среда и так далее.
Перед проведением второй части опыта необходимо повторить со школьниками технику безопасности, только после этого можно приступать к его проведению.
Опыт. Часть 2. Оговаривается проведение второй части опыта.
|
Проведя опыт, получив результаты, предлагается сделать доклад и обсудить результаты (см занятие 1). Школьники должны прийти к выводу, что чем сильнее разбавлен раствор, тем ближе рН будет к 7, то есть стремиться к нейтральной.
Занятие 4. В саду, в огороде.
Опыт 1. Предложить школьникам закончить выращивание кристаллов. Записать все наблюдения тщательно записываются, зарисовывается форма кристаллов. Предлагается обсудить полученные и вспомнить исходные данные для начала в группе и приготовить доклад по следующим критериям:
кое количество чего взяли,
что наблюдали на втором занятии,
что наблюдали на третьем занятии.
После того, как дети представили свои данные предложить их сравнить. Они увидят, что у кого – то кристаллов было больше в количественном отношении, они были больше по размеру и возможна разная форма.
Предложить еще раз сравнить исходные данные.
Школьники должны сделать вывод о том, что от количественных характеристик будет зависеть выпадение кристаллов.
Опыт 2. Учитель обсуждает проведение опыта.
|
Как известно, что смесь крахмала с йодом даст синий цвет, а с остальными растворами ничего не произойдет. Обсудить результаты.
Предложить повторить опыт с другими овощами. Желательно каждой группе дать разные овощи. Сделать доклад по проделанной работе (см. занятие 1). Сравнить полученные результаты.
Школьники должны прийти к выводу о том, что именно в картофеле содержится такое вещество, которое окрашивается только в присутствии йода.
В конце четвертого занятия школьникам дается задание. Вместе с родителями придумать не сложный опыт для демонстрации его коллегам. Можно сделать как по группам, так и индивидуально. Все будет зависеть от количества времени.
Занятие 5. Наши фокусы.
Пятое занятие пойдет экспромтом. Школьники приносят необходимые для своих опытов материалы и демонстрируют их для участников лаборатории. Важно, чтобы после каждого опыта учащиеся обсудили вопросы: «Почему получился такой результат?», «Какой параметр можно изменить?».
Занятие 6. Кладоискатели (квест)
Организационный этап. Напоминание ТБ.
Данное занятие будет являться итоговым занятием курса. Будет необходима посторонняя помощь либо коллег, либо родителей, которые находятся на этапах и организуют процесс проведения опыта (формулировка, контроль). Этап считается пройденным, если проведен опыт и предложено верное обоснование.
В этом занятии детям предлагается отправиться в путешествие и найти клад. Учитель готовит маршрут из 5 пунктов. Сделать это нужно так, чтоб 3 команды не пересекались друг с другом. Написать им карточки (только один номер):
-
1
2
3
4
5
2
3
5
1
4
3
1
4
5
2
Под номером подразумевается номер кабинета. В каждом кабинете их ждет задание, после успешного выполнения которого, им предлагается карточка с номером следующего кабинета.
Примерные задания опытов:
Кабинет 1.
На столе стоят 2 стакана с водой, 2 таблетки фенолфталеина и 2 баночки с белым веществом (в одной сода, другой лимонная кислота). Команде предлагается, опытным путем отгадать в какой баночке сода, а какой – лимонная кислота, и обосновать полученный результат. При успешном выполнении дается карточка со следующим номером кабинета. Если команда не справилась с заданием, предлагается повторить опыт.
Кабинет 2.
Заранее приготовить раствор крахмала с водой (см. описание на занятии 4, вместо картофеля используется раствор крахмала).
Поставить перед командой 5 стаканов, в одном из которых раствор крахмала, и баночки с йодом, зеленкой и перекисью водорода. Предложить юным исследователям определить при помощи подручных средств, в каком стакане «побывал» картофель.
Кабинет 3.
На столе 3 стакана с щелочью, водой и кислотой. При помощи индикаторной бумаги определить где и какое вещество (см.занятие 3).
Кабинет 4 и кабинет 5.
В данных кабинетах должны находиться опыты на повторение материала, предложенного самими участниками на занятии 5.
В конце пути командам учителем выдаются листки с текстом (картой, загадкой, номером кабинета, на усмотрение учителя), написанным лимонным соком (листы будут пустые). После удивления ребят им предлагается проявить невидимые чернила. Для этого необходимо провести опыт.
Рекомендации для учителя. Чтобы ребята не испортили исходный листок, нужно заранее приготовить 4 листочка с надписями, сделанными по той же технологии.
|
Ребята увидят, что с раствором йода рисунок проявится. Прежде чем они проявят нужный листок, необходимо провести обсуждение результатов (по аналогии с занятием 1). После того, как ребята проявили «карту», они находят спрятанный клад. Один из варианта клада это сладкие призы. Можно устроить чаепитие.