Алгоритм чтения и рассказывания литературных произведений

Тема «Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово».

Цель: познакомить детей с рассказом «Волшебное слово» В. Осеевой.

Программные задачи:

Образовательные: учить детей эмоционально воспринимать содержания литературного произведения; углубить знания детей о доброте, вежливости.

Развивающие: закреплять умения последовательно и логично излагать свои мысли, отвечать на вопросы воспитателя.

Воспитывающие: воспитывать интерес к художественной литературе, к жизни людей, воспитывать нравственные чувства.

Словарная работа: поддал хорошенько, засопел, утащу, широко раскрыла глаза, смущен, стряпает, взъерошил волосы, сквер, сгребла.

Методы и приемы: игровой прием, чтение художественного произведения, вопросы, ответы детей, указание, напоминание, подсказка.

Предшествующая работа: чтение сказок, рассказов о доброте, вежливость. Почему? «Плохо». Чтение рассказа «Просто старушка». Заучивание стихотворения о вежливых словах, пение песен о доброте, заучивание пословиц и поговорок.

Материал и оборудование: Кукла - Фея, цветы, колючки, полоски разного цвета.

Части занятия и их цели	Описание взаимодействия с детьми в прямой речи	Возможные методические приемы
Подготовка к восприятию текста: — организация нового или мобилизация имеющегося опыта; — лексическая подготовка; — стимулирование внимания и интереса к произведению	Воспитатель: - Ребята, мы с вами вновь пришли на волшебную полянку. Дети, посмотрите, кто же к нам пришел? Дети: - Это пришла Фея Добра. Воспитатель: - Совершенно верно! Эта же наша знакомая, Фея Добра. Ребята а вам, не кажется, что наша гостья чем - то сегодня расстроена? Дети: - Да, она расстроена ее глаза стали грустными и печальными. Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, что же могло случиться? Дети: - Когда мы раньше приходили на волшебную полянку, на ней были красивые цветы, а сегодня цветов совсем нет. Воспитатель: - Да дети, вы правы! Все цветы на полянке превратились в невзрачные комочки. И волшебная полянка стала очень скучной! И это расстроило Фею Добра! Воспитатель: -Ребята, а давайте с вами вспомним, какие же цветы росли на полянке? Дети: - На полянке росли розы, фиалки, маки, ромашки.... Воспитатель: - Совершенно верно! Ребята, вы же знаете, что Фея на своей волшебной «Полянке добра» именно добрыми словами творит любые чудеса... А давайте и мы попробуем с вами оживить яркие цветы с помощью добрых слов. А я думаю, что вы их знаете немало. Дети: - Доброе утро, добрый день, всего хорошего, счастья вам, спокойной ночи... Воспитатель: - Посмотрите, ребята, благодаря вашим добрым словам опять засверкала, засеяла красками наша поляна, засеяли и лучистые глаза Феи Добра. Ребята, вы наверняка заметили, что на полянке появилась новая скамейка, такая необычная нежно розового цвета, и появилась она вот так вдруг, словно по волшебству. Кажется, я догадываюсь... Мне недавно рассказала Фея Добра, что на этой скамейке произошла необычная встреча, которую для всех описала детский писатель Валентина Александровна Осеева. А сейчас давайте вспомним, какие рассказы Осеевой мы уже с вами читали? Дети: - Мы читали рассказы «Просто старушка», «Почему?». Воспитатель: - А сейчас я вам хочу предложить послушать еще один рассказ. Ребята, хотите послушать? Дети: -Да, хотим! Воспитатель: - Рассказ называется «Волшебное слово», автора В.А.Осеева.	— предварительная беседа; — рассматривание предметов, игрушек, иллюстраций; — проведение опытов; — показ портрета автора; — рассказ об авторе (ст. гр.); — разъяснение особенностей жанра; — объяснение слов и выражений; — постановка цели
Организация полноценного восприятия произведения Помощь детям в осмыслении содержания и художественных средств произведения (углубление восприятия произведения)	Чтение текста воспитателем - Ребята, а как бы вы поступили на месте Павлика? Расскажите, может быть с кем - то из вас произошла похожая история? (рассказы из личного опыта детей) Воспитатель: - Вот ребята, видите, что быть вежливыми не только приятно, но и полезно. Я очень рада, что вы это поняли, и не будете забывать, обращается друг к другу, к окружающим вежливо. А наша Фея добра предлагает вам поиграть в игру «Раз, два, три, четыре, пять - волшебные слова прошу назвать». Хотите поиграть? Дети: -Да, хотим! Воспитатель: - Ребята, какие вы молодцы! Но нашей гостье пора возвращаться в свою страну Доброты. Она благодарит вас за то, что вы помогли оживить яркие цветы с помощью добрых слов. Давайте попрощаемся с Феей Добра. Дети: До свидания! Воспитатель: - И нам пора возвращаться в детский сад, в нашу группу.	-художественное чтение (рассказывание); — сопровождающий показ иллюстраций, игровых действий (мл. гр.); — слушание аудиозаписи — беседа о прочитанном; — рассматривание, обсуждение иллюстраций, их озвучивание; — выборочное чтение по выбору детей и воспитателя
Закрепление впечатлений от прослушанного произведения, интереса к нему	Ребята, где мы с вами сегодня были и что мы делали? Дети: - Мы были на волшебной полянке. Помогали Фее Добра. Слушали рассказ В. Осеевой «Волшебное слово». Играли в игру. Воспитатель: - Ребята, что вам понравилось больше всего сегодня? (Дети высказывают о свои впечатления) Воспитатель: - Молодцы ребята! Сегодня вы были внимательными, активными, любознательными. А в следующий раз, мы познакомимся еще с одним произведением замечательного писателя Валентины Александровны Осеевой.	— повторное чтение коротких произведений; — выборочное чтение наиболее ярких отрывков; — прослушивание аудиозаписи; — использование элементов драматизации; — рассматривание иллюстраций; — озвучивание иллюстраций (воспроизведение диалогов героев)

Методика развития связной речи

Анализ организации и проведения дидактических игр по развитию диалогической

речи

Тема игры: Возрастная группа: подготовительная к школе группа- подгруппа детей (8 человек)

Цель: Совершенствовать умения различать на слух и в произношении все звуки родного языка.

Задачи:

Образовательные: Формировать фонематический слух, умение определять звук в слове

и соотносить его с буквой; упражнять в нахождении по образцу существительных с суффиксами.

Общеразвивающие: Развивать речь и воображение; развитие речевого слуха.

Воспитательные: Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, воспитание культуры речевого общения

Материал и оборудование: Сухой бассейн с красными, синими шариками, кубики с буквами, предметные картинки, мяч среднего размера, грузовая машина, фломастеры, листы белой бумаги на каждого ребенка, ТСО- проектор, музыкальный центр.

Предварительная работа: Игра «Раздели правильно», игра «Придумай слово на «ик»

Критерии анализа	Оценка		Комментарии
	+	-
1Организация и подготовка к игре: -психологический настрой - прием приглашения детей -наличие материала	+		Воспитатель заранее подготовился к игр. Заинтересовала детей с помощью письма, которое принес Печкин.
2Сообщение игровой и речевой задачи через проблему, противоречие, трудности речи у персонажей, детей	+		Сообщил задание и попросил помочь Печкину. На что дети с удовольствием отозвались
3Мотивировка цели или задачи	+		Воспитатель сообщила какие трудности ждут их.
4Сообщение названия игры	+		Сообщила название игры
5Объяснение хода игры, условий с установкой на результат	+		Сообщила ход игры и условия и объяснила, что тот кто справится с этим заданием может идти дальше.
6Указания к качеству речевых высказываний, диалогических умений и навыков	+		Все дети старались выполнить задание как можно лучше
7Принятие детьми игровой задачи, заинтересованность	+		Все дети были очень заинтересованы и с удовольствием выполняли задания
8Роль воспитателя в игре	+		Воспитатель показывала и объясняла как правильно выполнять
9Руководство педагога игрой	+		Педагог придерживался игровой деятельности
10Интерес детей в игре	+		Интерес детей к игре не угасал на протяжении всей игры.
11Выполнение правил	+		Все старались выполнять правильно и хорошо
12Нарушение правил	+		Нарушений правил не было
13Динамичность игры	+		Игра проходила в хорошей динамичности.
14Оценка диалогических умений и навыков детей	+		У многих детей диологическая речь нарушена но есть динамика на улучшение.
15Окончание игры -рефлексия	+		По окончанию игры была проведена рефлексия.

Выводы: В развитии речи неоценима роль дидактической игры: пополняется словарный запас, активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли. Дидактические задачи многих игр составлены так, чтобы научить детей составлять самостоятельные рассказы о предметах, явлениях в природе и в общественной жизни. Некоторые игры требуют от детей активного использования родовых, видовых понятий, например «Назови одним словом» или «Назови три предмета». Нахождение антонимов, синонимов, слов, сходных по звучанию, - главная задача многих словесных игр. В процессе многих игр развитие мышления и речи осуществляется в неразрывной связи. Например, в игре «Угадай, что мы задумали!» необходимо уметь ставить вопросы, на которые дети отвечают только двумя словами: «да» или «нет». Активизируется речь при общении детей в игре, решении спорных вопросов. В игре развивается способность аргументировать свои утверждения, доводы.

Замечательным приемом, обучающим детей умению задавать вопросы друг другу, является проговаривание скороговорок. Дети произносят скороговорку, выделяя голосом с вопросительной интонацией каждый раз новое слово. Например: «У реки росла рябина?» (У реки.) «У реки росла рябина?» (Рябина).

В старшем дошкольном возрасте используется такой вид игры, как игра-фантазирование (Н. А. Короткова, Р. А. Иванкова). развитию этого вида игр может служить работа воспитателя с парой детей. Дети сочиняют киносценарий. Они по очереди придумывают эпизоды и зарисовывают их схематически в виде кадров. Прием моделирования структуры текста очень эффективен в плане освоения словесного творчества, рассказывания. И вместе с тем это игра в воображаемой ситуации. Игра, обогащению которой ненавязчиво способствует взрослый.

Более четко обозначается дидактическая функция коммуникации в театрализованных играх. В них педагог может предложить и тему игры, и возможное распределение ролей и организовать подготовку реквизита. Театрализованная игра может иметь форму детского театра, в котором есть зрители и актеры, а может представлять собой самодеятельную детскую игру для себя. В последнем случае вмешательство педагога возможно только «на равных правах партнера по игре».

Традиционным методом обучения детей диалогу являются мудрые народные игры. В них присутствует диалог партнеров как образец ведения разговора. Таковыми являются «Гуси-лебеди», «Краски», «Садовник».

Предложения:

ПМ.04 Установите, как осуществляется в ДОУ санитарно-просветительная работа с детьми (занятия, игры, праздники…) и родителями (инструктаж, беседы, наглядные пособия) Приведите перечень мероприятий, проводимых воспитателем и медицинским работником в конкретной группе. Сделайте вывод о целесообразности совместной работы и наиболее интересных формах.

месяц	мероприятие	цель
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

апрель

Вывод:______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

______________________________________________

ПМ.04 Установите, как осуществляется в ДОУ музыкально-просветительная работа с детьми (занятия, игры, праздники…) и родителями (беседы, наглядные пособия)Приведите перечень мероприятий, проводимых воспитателем и музыкальным руководителем в конкретной группе. Сделайте вывод о целесообразности совместной работы и наиболее интересных формах.