Игра, беседа, занятие, индивидуальная работа

Результат

Развивать у детей воображение, память, внимание, мышление через моделирование

П

Цель: Ориентация на творчество

ространственное моделирование

Старшая

подготовительная

группа

Задачи

Учить умению создавать воображаемые образцы и отбирать заместители для обозначения персонажа сказки, узнавать сказочные ситуации по заместителям

Воспитывать чувства сопереживание; продолжать формировать своё представление о справедливости, честности, хитрости, жадности, зависти на основе личного опыта

Игры: сюжетно-ролевые, настольные, дидактические, игра-драматизация

Формы организации

Результат

Методы и приемы организации

Результаты диагностики показывают, что у детей хороший уровень развития. Дети стали активнее использовать в речи прилагательные, антонимы, синонимы, сравнение, метафоры, стали больше фантазировать, сочинять сказки. о отвечают на вопросы, дополняя ответы друг друга. На вопросы воспитателя отвечают полными выразительными ответами. Благодаря моделированию, большинство ребят научились самостоятельно рассказывать сказки, пытаются составлять свои. Результаты работы прослеживаю в общении с учителями, отзывы положительные

«Ступеньки доброты»

Рассказывание стихотворений с помощью рук

Использование элементов ТРИЗ

Рассказывание сказок, беседа

Использование «цветового пятна»

Театр: пальчиковый, настольный, фланелевый, теневой

Построение пространственной модели

Игра, беседа, занятие, индивидуальная работа

Продолжать работать над развитием связной речи. Использовать при пересказе выразитель-ные средства, характерные для сказок: зачин, повторы, песенки действующих лиц, концовку

Учить детей построению временно-пространствен-ных моделей и их использовании при пересказе сказок

Словесные, наглядные, практические

Список литературы:

1. Булычева А, О.Дьяченко./ Возможности образовательной работы с умственно-одаренными дошкольниками 5-7 лет. Дошкольное воспитание № 3. 1995.

2. Венгер Л. А. / Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Науч. – исслед. ин – т дошкольного воспитания Акад. Пед. Наук СССР. – М.: Педагогика, 1986. – 224 с

3. Венгер Л. А, О.М.Дьяченко. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детейдошкольного возраста. - Москва, 1989.

4. Вадченко Н.Л., Н.В.Хаткина Н.В./ Азбука и сказки, загадки и подсказки (энциклопедия для детей). - Москва, 2000.

5. Дьяченко О.М, Астаськова И.Ф. И.Ф, Булычёва А.И. / Дети, в школу собирайтесь: – М.: Просвещение, Учебная литература, 1996 – 176 с. : ил.

6. Дьяченко О.М, Агаева Е.Л. Чего на свете не бывает? - Москва, 1991

7. Линго Т.И.. Игры, ребусы, загадки для дошкольников, (загадки из сказок, стр. 84, портреты героев сказок, стр. 154). - Ярославль, 1998.

8. Произведения для чтения детям по программе «Радуга». Д.Хармс «Веселый старичок». Д.Харрис «Братец лис и лягушки». М.Яснов «Игры в слова» - считалки, скороговорки. Дошкольное воспитание № 8, 1994.

9. Русские сказки, сборник в обработке О.А.Богдановой, Ленинград, 1991.

10. Сказки, придуманные детьми. // Ребенок в детском саду. - 2002. - № 4. -с.51.

11. Сказки в обработке А.Н.Толстого. Москва, «Детская литература», 1987.

12. Сказки народов мира. Сборник 12 томов. Москва - Минск, 1992.

13. Субботский Е.В.Ребенок открывает мир. Где бывает волшебство?. Стр.89. - Москва, 1991.

14. Успенская Л.И., М.Б.Успенский М.Б./Учитесь правильно говорить (стихи, рассказы). - Москва, 1991.