Учить детей видеть в различных предметах возможных заместителей, пригодных для той или иной игры. Учить пользоваться заместителя-ми, соотносить картинки с определенными значками

Развивать умения подбирать заместители к описанном персонажу по определенному признаку

( Величина, форма, цвет)

Работать над звукопроизно-шением, обогащать словарный запас детей. Развивать умение составлять описательные рассказы по игрушке

Развивать умение детей выражать свое отношение к поступкам героев; формировать представление о справедливос-ти, взаимопомощи

Игра, беседа, занятие, индивидуальная работа

Словесные, наглядные, практические

Игры: сюжетно-ролевые, настольные, дидактические, игра-драматизация

Построение модели сериационного ряда

Составление описательных рассказов

Рассказывание сказок

Беседа

Театр: пальчиковый, настольный, фланелевый, теневой

«Ступеньки доброты»

Рассказывание стихотворений с помощью рук

Большинство детей младшей группы адекватно принимают заместители и правильно их используют. При подборе учитывают внешние признаки персонажей: цвет, величину, форму. Дети научились составлять модель сериационного ряда и с её помощью пытаются самостоятельно пересказывать сказку, используют интонационную выразительность речи, расширился словарный запас

С

Цель: Ориентация на творчество

Задачи Формы организации

ериационное моделирование по сказкам

2 Младщая

группа

Развивать умение понимать сказку на основе построения наглядной модели (сериационно-го ряда)

Методы и приемы

Результат

Учить детей «разворачи-вать» схему отдельного предмета или ситуации в детализирова-нное представление

Обучать детей построению полных и выразительных ответов по содержанию прочитанной сказки; способствовать развитию связной речи

Развивать элементы самоконтроля

Д

Цель: Ориентация на творчество

Задачи

вигательное моделирование

Средняя

группа

Методы и приемы организации

Формы организации

Построение двигательной модели

Рассказывание стихотворений с помощью рук

«Ступеньки доброты»

Использование элементов ТРИЗ

Рассказывание сказок, беседа

Использование «цветового пятна»

Словесные, наглядные, практические

Игры: сюжетно-ролевые, настольные, дидактические, игра-драматизация

Театр: пальчиковый, настольный, фланелевый, теневой

Дети активно отвечают на вопросы, дополняя ответы друг друга. Использование двигательного моделирования вызывает у детей интерес. Занятия проходят в более живой форме, дети выполняют игровые упражнения, драматизируют отдельные эпизоды сказки, принимают участие в настольных и подвижных играх. А самое главное, дети хотят рассказывать сказку. Становятся более активными в обсуждении поведения героев сказки, используя при этом ступеньки доброты

Воспитывать чувства сопереживание; продолжать формировать представление о справедливости, честности, хитрости, жадности

Формировать умение пользоваться готовой моделью (двигательной и предметной) при пересказе сказки