В гостях у сказки

(познавательно – творческий проект)

Выполнила Полева Е.Г.

Воспитатель МБДОУ «Черлакский детский сад №1»

2013

Содержание

Стр

Актуальность____________________________________________3

Цели проекта____________________________________________ 3

Задачи проекта___________________________________________4

Участники проекта________________________________________4

Содержание работы с родителями___________________________4

Направленность развития деятельности_______________________4

Тип проекта______________________________________________5

Продолжительность проекта________________________________5

Этапы работы____________________________________________5

Пути реализации проекта___________________________________5

Предполагаемый результат_________________________________5

Содержание работы с детьми________________________________5-17

Список литературы________________________________________18-19

Актуальность проекта

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей.

Л.С. Выготский писал «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребёнка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи».

Работая с детьми старших групп, я столкнулась с тем, что у них плохо развита связная речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения. Из всех существующих приёмов обучения рассказыванию самым современным, по – моему, является метод моделирования. А самая благодатная почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности – это русская народная сказка.

Цели проекта:

• развитие устойчивого интереса к сказке как к произведению искусства;

• развитие речи и коммуникативных навыков;

• формирование способности к наглядному моделированию при ознакомлении детей со сказками;

• развитие творческих способностей, воображения и навыков фантазирования

• привлечение родителей к творческой деятельности детей, способствуя повышению их роли в ознакомлении с художественной литературой.

Задачи:

1. уточнять и совершенствовать звуковую культуру , грамматический строй речи детей; развивать связную речь; совершенствовать просодическую сторону речи (выразительность);

2. обучать детей построению полных и выразительных ответов по содержанию прочитанной сказки;

3. развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при отборе заместителей;

4. уметь создавать воображаемые образы и отбирать заместители для обозначения персонажа сказки, учитывая: цвет, форму, величину, характер героя; узнавать сказочные ситуации по заместителям;

5. развивать понимание сказки на основе построения наглядной модели;

6. уметь использовать заместители при пересказе не только всей сказки, но и отдельных эпизодов;

7. воспитывать у детей чувство сопереживания, формировать своё представление о справедливости, честности, доброте, зле, предательстве, жадности.

Участники проекта:

Дети, родители воспитанников, воспитатели, музыкальный руководитель

Содержание работы с родителями:

1. Беседа с родителями «Знакомство с проектом».

2. Домашние задания для родителей и детей (изготовление поделок, рисование иллюстраций к сказкам).

3. Чтение сказок с детьми.

4. Придумывание сказок совместно с детьми.

5. Помощь в пополнении книжного уголка сказками.

6. Изготовление масок, костюмов для игр драматизаций

Направленность развития деятельности: комплексная (познавательно-речевая, игровая, изобразительная, театрализованная, музыкальная).

Тип проекта: познавательно-творческий, групповой.

Продолжительность: долгосрочный

Этапы работы:

1. Определение темы (проблемы проекта). Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.

2. Составление плана-схемы проекта.

3. Обсуждение проекта на родительском собрании с родителями.

4. Обсуждение проекта с воспитателем, музыкальным руководителем.

5. Сбор информации, литературы, дополнительного материала.

6. Работа по плану с детьми, родителями, педагогами.

7. Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.

8. Презентация проекта.

Пути реализации проекта:

1. Пополнение содержания книжного уголка сказками разных жанров.

2. Организация выставки поделок, рисунков.

3. Изготовление декораций к сказкам, костюмов сказочных героев, атрибутов.

Предполагаемый результат:

• развитие интереса к русской литературе;

• развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков;

• совершенствование звукопроизношения, выразительности и связной речи детей.

• содействие творческому развитию детей;

• развитие эмоциональной отзывчивости;

• гармонизация отношений между взрослыми и детьми.

Содержание работы с детьми

Существует три вида моделирования по сказкам:

• Сериационное;

• Двигательное;

• Пространственное;

Наиболее простой вид наглядных моделей – это модель сериационного ряда. С этим видом моделирования я начала знакомить детей со второй младшей группы.

Задачи:

1. Учить детей видеть в различных предметах возможных заместителей других предметов, пригодных для той или иной игры. Учить пользоваться заместителями, соотносить картинки с определёнными значками.

2. Развивать умение к описанному персонажу подбирать заместители по определённому признаку / величине, цвету, форме /.

3. Развивать умение понимать сказку на основе построения наглядной модели.

4. Работать над звукопроизношением, обогащать словарь.

5. Развивать умение детей передавать своё отношение к поступкам героев; формировать представление о справедливости, взаимопомощи.

Формы организации:

• Занятие;

• Игра;

• Беседа;

• Индивидуальная работа.

Методы:

• Словесные;

• Наглядные;

• Практические;

Прежде, чем приступить к построению модели сериационного ряда, я провела большую предварительную работу. Ведущей деятельностью в детском саду является игра. Из опыта работы, я заметила, что первые предметы заместители дети начинают использовать в сюжетно – ролевых играх. Где кирпичик – это мороженое или пироженое, карандаш – градусник и т.д. Когда дети изображают, скажем, больного и доктора, они фактически создают в уме модель взаимодействия врача и пациента.

Использовала в работе дидактические игры: «Зверюшки на дорожках», «Посади огород». Задача этих игр состоит в том, чтобы научить детей соотносить картинки с определёнными значками. Формировать умение варьировать заместителями при выполнении одного и того же задания.

Один из исследователей детского творчества удачно заметил, что ребёнок никогда не сочинит собственной сказки, если хотя бы - не познакомится с одной из них. Поэтому большое внимание я уделяла рассказыванию сказок, беседе по их содержанию. Подводя детей к сериационному моделированию, предпочтение отдавала сказкам кумулятивного содержания: «Теремок», «Репка», «Рукавичка», «Колобок». После рассказывания уточняли, сколько героев в сказке, во что одеты, какого цвета одежда. В свободное время дети рисовали эпизоды из сказок, лепили персонажей. Обыгрывали сказки с помощью пальчикового, фланелевого, настольного театра . Существуют готовые наборы кукол, но я считаю, что гораздо интереснее сделать их вместе с детьми. Лучше всего и доступнее детям подготовить универсальный набор – это куклы болванчики, сделанные из пластилина. Их можно одевать в бумажные костюмы, прикреплять вырезанные из бумаги лица – маски. А можно склеить из бумаги конусы разной высоты, которые точно также превращаются в полюбивших героев.

Когда вся предварительная работа была проделана, я предложила детям условные заместители персонажей сказки – это кружочки, полоски, квадратики и др. «близкие вещи». Дети отмечали, чем они похожи и чем отличаются (цветом, размером, формой).

К сказке «Репка» мы отобрали для шести персонажей полоски одинакового цвета, но разной величины - от самой высокой до самой низкой , репка была жёлтым кружком. Затем мы обсуждали, кого из героев сказки будет заменять та или иная полоска и почему? На следующем этапе работы, по мере прочтения сказки, дети раскладывали заместители в нужном порядке. Именно введение наглядной модели сериационного ряда, помогло детям понять логику сказки. Интересно, что до проведения таких занятий, большинство детей на вопрос: «Кого надо пригласить, если мышка не поможет вытянуть репку?»- отвечали: «Медведя или слона – он сильный, большой». То после составления модели, большинство детей стали отвечать, что надо пригласить муху или комара, т.е. дети начали действовать согласно логике сказки.

Рис. Модель сериационнго ряда по сказке «Репка».

Результат:

Большинство детей младшей группы адекватно приняли заместители и правильно их использовали. При подборе учитывали внешние признаки персонажей: цвет, величину, форму. Дети научились составлять модель сериационного ряда, и с её помощью пытались самостоятельно пересказывать сказку. Использовали интонационную выразительность речи. К концу года у детей значительно расширился словарный запас.

В средней группе перешла к более сложному виду моделирования – двигательному.

Задачи:

1. Формировать у детей умение пользоваться готовой моделью (двигательной и предметной) при пересказе сказки;

2. Учить детей «разворачивать» схему отдельного предмета или ситуации в детализированное представление;

3. Обучать детей построению полных и выразительных ответов по содержанию прочитанной сказки;

4. Способствовать развитию связной речи;

5. Развивать элементы самоконтроля;

6. Воспитывать чувство сопереживания, продолжать формировать представление о справедливости, честности.

Свою работу начала с пополнения книжной полки новыми сказками – «Заюшкина избушка», «Смоляной бычок», «Рукавичка», «Два жадных медвежонка». Была проведена большая предварительная работа: рассказывание сказок, обсуждение по вопросам, рассматривались иллюстрации, обыгрывались наиболее сложные для рассказывания эпизоды.

Добавила новые приёмы: определение настроения героя с помощью цветового пятна. Дети с помощью краски изображают на своих листочках цвет, характерный настроению героя сказки: чёрный – плохое, серый – грустное, красный – радостное. Или же с этой целью можно использовать