16. Особенности личности учителя начальной школы (воспитателя доо)

Учитель начальных классов - это тот первый человек в школе, который помогает школьнику овладеть познавательной деятельностью, и вводит его в мир познания, общения, творчества, познавать жизнь ребенка. Учителя начальных классов отличаются мягкостью, добротой, способностью к гуманистическому общению, что особенно необходимо для работы с детьми младшего школьного возраста, так как в этом возрасте дети особенно сензитивны к внешним воздействиям. Учителя начальных классов более эмпатийны, они лучше чувствуют переживания детей, предсказывают их поведение в той или иной ситуации. Учителя начальных классов менее строги в оценке поведения других людей, но более критичны в отношении своего поведения. Эти прекрасные профессиональные черты: терпимость к другим в сочетании с высокой критичностью к себе, однако могут не проявляться у отдельных конкретных учителей, в связи с чем желателен специальный самоконтроль.

Вместе с тем у учителей начальных классов часто проявляется повышенная возбудимость, внушаемость. В связи с этим учителю начальных классов необходимо регулировать творческое самочувствие, так как повышенная возбудимость оказывает негативное влияние на учащихся. Если учитель суетлив или рассеян, если ему не удается в достаточной степени затормозить все свои реакции на личные невзгоды, класс чувствует это моментально - дети кричат, ссорятся, шалят.

У учителей начальных классов нередко замечается тревожность, заниженная самооценка, наблюдается определенный консерватизм. Наличие этих негативных черт требует специальной направленной работы по профессиональному самовоспитанию. Какие же личностные качества должны быть присущи хорошему воспитателю детского образовательного учреждения? Рассмотрим их: Доброта и терпение. А ещё справедливость, милосердие, понимание и главное — любовь к детям. Эти качества, определяющие гуманистическую направленность человека — основополагающие для воспитателя. Высокие нравственные качества. Педагог ДОУ должен следить за своими поступками, быть честным с собой и детьми, отвечать за свои слова, быть открытым перед детьми, уважительно относиться к ним. Организаторские способности. Умение планировать, выполнять всё последовательно и чётко, подходить к педагогической деятельности комплексно — это качества, которые обеспечат успешную работу воспитателя ДОУ. Трудолюбие. Работа с детьми отнимает много энергии, а ведь важно работать с радостью. Если будете всем сердцем любить свою профессию — работать будет одно удовольствие. Позитивный настрой. Дети, которых воспитывают в атмосфере доброжелательности и спокойствия, быстрее развиваются, растут уверенными в себе, общительными, эмоционально открытыми. Способность к творчеству. В детском саду приходится много придумывать, чтобы сделать воспитание и обучение детей максимально для них интересным. Хорошо, когда воспитателю это с лёгкостью удаётся.

17. Основные требования к педагогу, его функции.

Функции учителя

Профессиональные функции педагога - это те, которые имеют непосредственное отношение к педагогической деятельности. К ним относятся:

Образовательная (воспитательная и обучающая) функция, которая в свою очередь реализуется через информационную функцию (учитель транслирует ту или иную информацию), развивающую функцию (педагог развивает познавательные процессы, речь, умения и т.д.), ориентирующую функцию (педагог ориентирует учащихся в многообразии информации, ценностях и т.д.).

Коммуникативная функция, выражающая сущностную характеристику педагогической профессии и педагогической деятельности. Педагогическая деятельность невозможна без общения с воспитанниками, их родителями, коллегами и другими участниками педагогического процесса.

Организаторская функция. Педагогическая деятельность предполагает управление деятельностью учащихся, а значит, и ее организацию. Кроме того, педагог организует деятельность коллег, родителей, собственную деятельность (уроки, внеклассные дела и т.д.).

Исследовательская функция, которая реализуется через умения изучать личность воспитанника, группу учащихся, уровень их обученности и воспитанности, организовывать и осуществлять педагогическое исследование.

Коррекционная функция связана с тем, что на основе диагностики педагог оценивает результаты учебно-воспитательного процесса, вносит коррективы в свою деятельность и деятельность учащегося.

Конструктивная функция состоит в том, что учитель создает проекты уроков, внеклассных дел, разрабатывает задания учащимся и т.д.

Стимулирующая (мобилизационная) функция заключается в том, что педагог стимулирует (мобилизует) учащихся на выполнение задания, упражнений, дел и т.п.

Очевидно, что все функции взаимосвязаны, дополняют, проникают друг в друга.

Профессионально обусловленные требования к личности педагога

Быть патриотом, гражданином своего Отечества. «Воспитание есть выражение политического кредо учителя» - Макаренко A.C.

Быть принципиальным, требовательным, но справедливым и великодушным -Макаренко A.C.

Быть непререкаемым авторитетом для воспитуемых, постоянно помнить, что «действительный авторитет основывается на вашей гражданской деятельности, гражданском чувстве, на знании жизни ребенка, на вашей помощи и на вашей ответственности за его воспитание» - Макаренко A.C. (Дистервег, Руссо, Ушинский)

4. Владеть педагогической техникой, умением держаться в коллективе

учеников и коллег (Макаренко A.C.). 5. Быть оптимистом, верить в потенциальные способности и возможности

ученика. «Без веры в ребенка, без доверия к нему все педагогические

премудрости, все методы обучения и воспитания рушатся как

карточный домик» - Сухомлинский.

Из общеметодологических принципов гуманизма педагогической этики вытекает принцип, сформулированный A.C. Макаренко: «Как можно больше требования к человеку, но и как можно больше уважения к нему».

Реализация его предусматривает ряд требований. Учитель обязан:

Терпимо относится к мыслям и высказываниям учащихся и в том случае, когда их мнение не совпадает с мнением учителя, не обрывать ученика, а терпеливо опираясь на факты доказать, в чем ошибочность его суждений.

Пресекать попытки унижения человеческого достоинства ученика.

Не злоупотреблять доверием ученика, не использовать его в качестве информатора о поведении одноклассника

Не допускать насмешек по адресу учащихся, тайна которых стала известна учителю.

Тактично вести работу с лентяями и нарушителями дисггиплины.

Не превращать оценку в средство запугивания, не применять ее для наказания за плохое поведение на уроке.

Учить учащихся чувствовать чужое горе.

Чутко относится к учащимся, которые пережили душевную тревогу.

Не напоминать ученику о физических недостатках и недостатках его родителей.

Личная и емкая характеристика педагога (учителя) может быть представлена следующими качествами (по Сластёнину В.А.):

•Высокая гражданская ответственность и социальная активность;

•Гуманистическая направленность, любовь к детям; •Духовная культура, интеллигентность;

•Инновационный стиль научно-педагогического мышления, готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений, высокий профессионализм;

•Физическое, психическое здоровье, профессиональная работоспособность;

•Потребность и готовность к самостоятельному самообразованию.