23. Профессионально-личностные качества современного учителя.

Профессионально-личностные качества педагога – это та совокупность социально-психологических образований, которая обладает факторным влиянием на профессиональный результат деятельности педагога .

К наиболее значимым личностным качествам педагога-профессионала относятся профессиональная направленность личности, профессионально-педагогическая компетентность, педагогические способности. К наиболее значимым личностным качествам педагога-профессионала относятся профессиональная направленность личности, профессионально-педагогическая компетентность, педагогические способности. Гуманизм, любовь к детям, осознание важности своей миссии, ощущение себя «на своём месте», чувство ответственности перед детьми, их родителями, обществом – это те особые качества личности учителя, которые неотделимы от его профессиональных знаний и умений. Однако и этого недостаточно. Нельзя научить, воспитать, не умея общаться с детьми, не обладая чуткостью к их душевному состоянию, не владея выразительной речью, способностью к объективному оцениванию, тактичностью… Поэтому профессионально-личностные качества учителя включают в себя большой перечень знаний, умений, отношений.

В тетради

24. Культура умственного труда. Организация умственной деятельности

Большое значение в умственном труде имеет его культура. В ней выделяются три компонента. Во-первых, это совершенствование условий, в которых протекает трудовой процесс; во-вторых, это уровень организации умственного труда; в-третьих, эта техника трудового процесса. Продуктивность и культура умственного труда зависят во первых, от внутренних факторов, к которым относятся индивидуальные способности, особенности воли, состояние здоровья, степень тренированности и переутомления человека; во вторых, от внешних факторов, зависящих от обстановки внешней среды и организации рабочего места, режима труда и отдыха; в третьих, от уровня организации умственного труда; в четвертых, от величины умственной нагрузки.

 К важнейшим условиям оптимальной организации умственного труда прежде всего относится хорошее здоровье – телесное (соматическое) и душевное (психическое). Это объясняется тем, что мозг человека не изолирован от организма в целом, и происходящие в нем процессы обязательно отражается на работе мозга. Умственный труд, не осложненный отрицательными эмоциями, не оказывает сколько-нибудь выраженного неблагоприятного действия на организм, в то же время среди работников умственного труда высок процент заболеваний сердечно-сосудистой и нервной систем. Недостаточная активность скелетных мышц, которая в норме способствует развитию процессов адаптации и повышает функциональные резервы организма, приводит к обратному результату – снижению адаптивных возможностей. Поэтому важным средством поддержания высокой работоспособности и сохранения здоровья человека является чередование умственного и физического труда, использование комплекса физических упражнений. Однако, таких простых рекомендаций часто бывает недостаточно, требуются более глубокие знания особенностей умственного труда и гигиенических правил профилактики неблагоприятного влияния легкого физически, но напряженного в эмоциональном отношении вида деятельности. Основные принципы организации умственной деятельности были сформулированы в 1911 г. русским физиологом Н.Е. Введенским: · в работу нужно входить постепенно; · должен быть определенный ритм работы, так как ритмичность деятельности способствует выработке навыков и замедляет развитие утомления; · необходимо придерживаться обычной последовательности в деятельности, что предполагает регулярную, организованную и плановую работу; · необходимо установить правильное чередование труда и отдыха. При умственной работе отдых должен быть активным и сочетаться с физическими упражнениями; · высокая работоспособность сохраняется при постоянной и систематической деятельности, при которой закрепляется навык. Рекомендации, ориентированные на повышение качества умственного труда: · поддержание профессиональных знаний на уровне, достаточном для решения любых задач, которые возникают во время работы; · поддержание умеренного и постоянного уровня производственной нагрузки; · соблюдение ритмичности в работе; · создание условий для формирования положительных эмоций и возможности для быстрого снятия отрицательных; · перерывы на отдых должны быть заполнены деятельностью, которая снимает психо - эмоциональное напряжение (физическая активность, психологическая разгрузка, специальные психогигиенические процедуры); · во внерабочее время 3-4 раза в неделю по 30-40 минут выполнять физические упражнения с интенсивностью в пределах 70-75% от индивидуальной максимальной частоты сердечных сокращений.