- •Физкультминутка
- •Физкультминутка
- •Физкультминутка
- •Физкультминутка
- •Физкультминутка
- •Этапы построения исследовательской деятельности
- •Физкультминутка
- •Физкультминутка
- •Физкультминутка
- •Физкультминутка
- •Загадки
- •Физкультминутка
- •Стихотворения
- •Физкультминутка
- •Физкультминутка
- •Физкультминутка
- •Физкультминутка
- •Физкультминутка
- •Урок 18. Что нас окружает дома?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •Физкультминутка
- •III. Беседа в компьютерном классе.
- •IV. Практическая работа.
- •V. Итоги урока.
- •Урок 19. Что вокруг нас может быть опасным?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •Физкультминутка «Прогулка»
- •III. Объяснение нового материала.
- •IV. Самостоятельная работа.
- •Физкультминутка
- •V. Практическая работа.
- •VI. Итоги урока.
- •Урок 20. На что похожа наша планета?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •1. Беседа.
- •Физкультминутка
- •III. Продолжение объяснения нового материала.
- •1. Беседа.
- •IV. Самостоятельная работа.
- •V. Итоги урока.
- •Урок 21. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Презентация детских проектов «Моя малая Родина».
- •Физкультминутка
- •III. Проверка знаний и умений.
- •IV. Итоги урока. Рефлексия.
- •Урок 22. Как живет семья? Проект «Моя семья»
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •1. Беседа.
- •Физкультминутка
- •III. Практическая работа в рабочей тетради.
- •IV. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья».
- •2. Распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- •V. Итоги урока.
- •Урок 23. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •1. Беседа.
- •Физкультминутка
- •2. Работа в рабочей тетради.
- •III. Итоги урока.
- •Урок 24. Откуда в наш дом приходит электричество?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •1. Беседа.
- •Физкультминутка
- •III. Беседа по новому материалу.
- •IV. Сочинение сказки «Как Муравьишка работал электриком».
- •Физкультминутка
- •V. Самостоятельная работа в рабочих тетрадях.
- •VI. Итоги урока.
- •Урок 25. Как путешествует письмо?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Беседа о сладостях.
- •Физкультминутка
- •III. Объяснение нового материала.
- •IV. Практическая работа.
- •Физкультминутка
- •V. Продолжение объяснения нового материала.
- •VI. Итоги урока.
- •Урок 25. Как путешествует письмо?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Беседа о сладостях.
- •Физкультминутка
- •III. Объяснение нового материала.
- •IV. Практическая работа.
- •Физкультминутка
- •V. Продолжение объяснения нового материала.
- •VI. Итоги урока.
- •Урок 27. Откуда берутся снег и лёд?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент:
- •II. Постановка учебной задачи.
- •IV. Самостоятельная работа.
- •Физкультминутка
- •V. Практическая работа.
- •VI. Работа в рабочей тетради.
- •VII. Итоги урока.
- •Урок 28. Как живут растения?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •1. Беседа.
- •Физкультминутка
- •3. Знакомство с комнатными цветами.
- •III. Итоги урока.
- •Урок 29. Как живут животные? Как зимой помочь птицам?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент:
- •II. Объяснение нового материала.
- •Физкультминутка
- •III. Работа в рабочей тетради.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 30. Куда девается мусор и откуда в снежках грязь?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Работа над новым материалом.
- •III. Практическая работа.
- •Физкультминутка
- •V. Сказка про Злючку-Грязючку.
- •VI. Итоги урока.
- •Урок 31. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья»
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Презентация детских проектов «Моя семья».
- •Физкультминутка
- •III. Проверка знаний и умений.
- •IV. Итоги урока. Рефлексия.
- •Урок 32. Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •1. Беседа.
- •Физкультминутка
- •III. Практическая работа.
- •IV. Подготовка к выполнению проекта «Мой класс, моя школа».
- •2. Распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- •V. Итоги урока.
- •Урок 33. Когда придет суббота?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •Физкультминутка
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 34. Когда наступит лето?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •Физкультминутка
- •III. Закрепление изученного материала.
- •IV. Практическая работа.
- •V. Итоги урока.
- •Урок 35. Где живут белые медведи?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •1. Беседа.
- •Физкультминутка
- •III. Первичное осмысление и закрепление.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 36. Где живут слоны?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •1. Беседа.
- •Физкультминутка «Про слона»
- •3. Беседа.
- •III. Первичное осмысление и закрепление.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 37. Где зимуют птицы?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент
- •II. Объяснение нового материала.
- •1. Беседа.
- •Физкультминутка
- •III. Беседа по новому материалу (страничка для любознательных).
- •V. Итоги урока.
- •Урок 38. Когда появилась одежда?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Работа над новым материалом.
- •Физкультминутка
- •IV. Первичное осмысление и закрепление.
- •V. Итоги урока.
- •Урок 39. Когда изобрели велосипед?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Работа над новым материалом.
- •1. Беседа.
- •Физкультминутка
- •2. Продолжение беседы.
- •III. Итоги урока.
- •Урок 40. Когда мы станем взрослыми?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •1. Беседа.
- •2. Самостоятельная работа.
- •Физкультминутка
- •IV. Практическая работа.
- •V. Итоги урока.
- •Урок 41. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Презентация детских проектов «Мой класс и моя школа».
- •Физкультминутка
- •III. Проверка знаний и умений.
- •IV. Итоги урока. Рефлексия.
- •Урок 42. Почему Солнце светит днем, а звезды ночьЮ?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •Физкультминутка
- •III. Итоги урока.
- •Урок 43. Почему Луна бывает разной?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •Физкультминутка
- •III. Итоги урока.
- •Урок 44. Почему идет дождь и дует ветер?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •III. Самостоятельная работа.
- •Физкультминутка
- •V. Практическая работа.
- •VI. Итоги урока.
- •Урок 45. Почему звенит звонок?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •Физкультминутка
- •III. Первичное осмысление и закрепление
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 46. Почему радуга разноцветная?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •Физкультминутка
- •III. Итоги урока.
- •Урок 47. Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы»
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •1. Беседа «Откуда появляются бездомные животные?».
- •Физкультминутка
- •2. Продолжение беседы «Откуда появляются бездомные животные?».
- •III. Практическая работа.
- •V. Итоги урока.
- •Урок 48. Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •1. Беседа.
- •Физкультминутка
- •III. Итоги урока.
- •Урок 49. Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •III. Практическая работа.
- •Физкультминутка
- •V. Итоги урока.
- •Урок 50. Зачем мы спим ночью?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •1. Беседа.
- •Физкультминутка
- •III. Практическая работа.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 51. Почему нужно есть много овощей и фруктов?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •1. Беседа.
- •Физкультминутка
- •III. Первичное осмысление и закрепление.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 52. Почему нужно мыть руки и чистить зубы?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •Физкультминутка
- •III. Практическая работа.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 53. Зачем нам телефон и телевизор?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •1. Беседа.
- •Физкультминутка
- •III. Практическая работа.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 54. Зачем нужны автомобили?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •1. Беседа.
- •Физкультминутка
- •III. Практическая работа.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 55. Зачем нужны поезда?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •1. Беседа.
- •III. Практическая работа.
- •IV. Задание в рабочей тетради.
- •V. Итоги урока.
- •Урок 56. Зачем строят корабли?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •Физкультминутка
- •III. Задания в рабочей тетради.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 57. Зачем строят самолеты?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •Физкультминутка
- •III. Практическая работа.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 58. Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •1. Беседа.
- •Физкультминутка
- •III. Практическая работа.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 59. Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •1. Беседа.
- •Физкультминутка
- •III. Практическая работа.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 60. Зачем люди осваивают космос?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •Физкультминутка
- •III. Практическая работа.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 61. Почему мы часто слышим слово «экология»?
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Объяснение нового материала.
- •1. Беседа.
- •Физкультминутка
- •IV. Итоги урока.
- •Уроки 62–63. Проверим себя и оценим свои достижения
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Проверка знаний и умений.
- •Урок 64. Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Презентация детских проектов «Мои домашние питомцы».
- •Физкультминутка
- •Литература
Физкультминутка
Мы шагаем в три ряда.
Выше ноги. Стой: раз, два! (Ходьба на месте.)
Мы зарядку делать будем,
Не болит пусть голова. (Дети садятся.)
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней.
От зарядки станешь крепче,
Здоровее и сильней.
(Декламируя стихотворение,
дети имитируют движения спортсменов.)
Приложение 2
Этапы построения исследовательской деятельности
1. Постановка проблемы, создание проблемной ситуации, аргументирование актуальности проблемы. Реализация данного компонента предполагает владение учащимися определенными умениями, а именно: видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям.
2. Выдвижение и формулировка гипотезы, раскрытие замысла. Реализация данного компонента предполагает владение учащимися умением провести предварительный анализ имеющейся информации.
3. Планирование и выбор необходимого инструментария. Реализация данного компонента предполагает владение учащимися определенными умениями, а именно: планировать, готовиться к проведению исследования, анализировать имеющуюся информацию, находить решение проблем, выстраивать стратегию поиска, выделять материал, который будет использован в работе, определять параметры оценки, анализа, вопросы, предлагаемые для обсуждения.
4. Поиск решения проблемы, проведение работы с поэтапным контролем и коррекцией результатов. Для реализации данного компонента необходимо владение учащимися умениями: наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, классифицировать.
5. Представление результатов работы, его организация с целью соотнесения с гипотезой, оформление результатов деятельности как конечного продукта, формулирование нового знания включает: умения структурировать материал, обсуждать, объяснять, доказывать, защищать результаты, готовить, планировать сообщения о проведении работы, ее результатах и защите, давать оценку полученных результатов и применять их к новым ситуациям.
Технологическая карта урока 7 Что у нас над головой?
Цели деятельности учителя |
Формировать представления о дневном и ночном небе, элементарные сведения о солнце и облаках, луне и звездах |
Тип урока |
Решение частных задач |
Планируемые образовательные результаты |
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; получат возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; познавательные – активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения |
Методы и формы обучения |
Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная |
Образовательные ресурсы |
Кубик, тарелка, мяч, фигурки кукол, темные защитные очки; пластилин |
Организационная структура урока
Этапы урока |
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формы совзаимо-действия |
Универсальные учебные действия |
Промежу-точный контроль |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
I. Организационный момент |
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению учебного материала |
Проверяет готовность обуча- ющихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой |
Слушают и обсуждают тему урока |
Фронтальная |
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника |
Устный опрос |
II. Актуализация знаний
|
Беседа по теме «Что у нас над головой?»
|
Проводит беседу по вопросам: – Утром идет Муравей Вопросик в школу и думает: «А что у меня над головой?» Ответьте ему, ребята.
– А у Вопросика опять вопрос: «Небо, солнце и облака – всё это мы видим днем. А кто знает, каким становится небо поздно вечером и ночью? Что на нем можно увидеть?» |
Отвечают на вопросы:
– Небо, солнце, облака.
– Звезды и луну |
Фронтальная
|
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, солнце; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок) |
Устные ответы
|
III. Изучение нового материала |
Обсуждение иллюстраций (с. 18–19 учебника). |
– Мудрая Черепаха просит посмотреть на изображение солнца и подумать, какую форму оно имеет. (Показывает ребятам три предмета: кубик, тарелку, мяч.) Хотя мы видим в небе круг, на самом деле |
Просматривают презентацию |
Фронтальная |
Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из просмотренной презентации; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний |
Устные ответы |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
Моделирование из пластилина формы солнца.
Физкультминутка (Приложение 1).
Работа по учебнику и атласу-определи-телю (с. 19) |
солнце – шар. Соедините в учебнике стрелкой предмет, на который похоже солнце.
Поясняет задание, помогает выполнить модели, осуществляет индивидуальный и выборочный контроль, организует беседу: – Чем ваша модель похожа на настоящее солнце? Чем отличается от него? Проводит физкультминутку.
Показывает картинку с изображением созвездия Большой Медведицы и рассказывает о ней (Приложение 2) |
Выполняют задание, отвечают на вопросы.
Выполняют упражнение
|
Индивидуальная.
Фронтальная |
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу. Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; логические – анализируют объект, выделяют главное. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; логические – анализируют объект, выделяют главное. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя |
Самостоятельное задание, устные ответы.
Устные ответы |
IV. Первичное осмысление и закрепление |
Выполнить задания 1, 2 в рабочей тетради (с. 10) |
Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания |
Выполняют задания в рабочей тетради |
Индивидуальная |
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения |
Проверка заданий в рабочей тетради |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
|
|
Личностные: проявляют интерес к новому учебному матери- алу |
|
V. Итоги урока. Рефлексия |
Обобщить полученные на уроке сведения и определить свое эмоциональное состояние на уроке |
Проводит беседу по вопросам: – Что нового вы узнали о Солнце? Что можно увидеть на небе ночью? С каким созвездием мы познакомились? |
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке |
Фронтальная |
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала |
Оценивание учащихся за работу на уроке |
VI. Домашнее задание |
Выполнить задание: собрать разные камешки на улице |
Объясняет домашнее задание |
Запоминают домашнее задание |
Индивидуальная |
|
|
Приложение 1