Технологическая карта урока 1 Задайте вопросы
Цели педагогической деятельности |
Формировать представления об изучаемом предмете; познакомить с героями учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой; развивать интерес к окружающему миру; определять границы знания и незнания у первоклассников |
Тип урока |
Постановка и решение учебной задачи |
Планируемые образовательные результаты |
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся задавать вопросы об окружающем мире; получат возможность научиться работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем; узнают смысл понятия «окружающий мир». Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
Методы и формы обучения |
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная |
Образовательные ресурсы |
Карта Российской Федерации, примерная карта «Путешествие в страну знаний» |
Организационная структура урока
Этапы урока |
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формы совзаимо-действия |
Универсальные учебные действия |
Промежу-точный контроль |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
I. Организационный момент |
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала |
Проверяет готовность обуча- ющихся к уроку, приветствует первоклассников. Здравствуй, год учебный, школьный! В добрый путь, ученики! Перезвоном колокольным Пусть звенят, звенят звонки! Окружает вас, ребята, Мир невиданных чудес, Изучить все в школе надо! Поторопимся скорей! |
Слушают и обсуждают тему урока |
Фронтальная |
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника |
Устный опрос |
II. Актуализация знаний
|
Беседа по теме «Что такое окружающий мир?».
|
Организует беседу по вопросам: – Что удивительного и интересного окружает нас? Всё ли мы можем объяснить? Хватит ли нам знаний? Что мы должны делать для того, чтобы получить знания? С каких слов мы начинаем задавать вопросы? А нужны ли нам помощники в этом трудном деле? Давайте узнаем, кто это? |
Отвечают на вопросы учителя.
|
Фронтальная
|
Личностные: имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, |
Устные ответы.
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
Разгадать загадки (Приложение 1) |
Читает загадки о муравье и черепахе и показывает их на иллюстрации учебника «Окружающий мир» |
Отгадывают загадки, рассматривают иллюстрации учебника |
|
родителей, из собственного жизненного опыта, фильмов). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий |
Устные ответы |
III. Изучение нового материала |
Прочитать сказку о Муравье и Мудрой черепахе (Приложение 2)
Физкультминутка (Приложение 3). Познакомить с учебными пособиями, необходимыми в первом классе
Научить задавать вопросы по картинке учебника (с. 3) |
Настраивает на знакомство с муравьем и черепахой: «Вы правильно отгадали загадки. А теперь послушайте сказку о том, как муравей и черепаха попали на страницы вашего учебника». Читает сказку и проводит беседу по вопросам: – Кто запомнил, как зовут Муравья? Зачем Муравьишка и Черепаха пришли в школу? Ребята, а вы сможете ответить на вопросы, которые задавал Муравей Вопросик в сказке? – Вот видите, очень многого вы еще не знаете. Проводит физкультминутку.
Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно.
|
Слушают сказку, пытаются ответить на вопросы Муравья Вопросика из сказки, осознают, что их знаний недостаточно для ответов.
Выполняют упражнения. Слушают, рассматривают учебные пособия.
|
Фронтальная |
Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире. Личностные: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания.
Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; |
Устные ответы.
Устные ответы
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
Показывает учебные пособия, объясняет, как ими пользоваться. Объясняет задание, помогает составлять вопросы и формулировать на них ответы |
Составляют вопросы, формулируют ответы |
|
логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год. Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме при составлении вопросов по картинке; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) |
|
IV. Первич-ное осмысление и закрепление |
Выполнить задание 1 в рабочей тетради (с. 4) |
Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради |
Выполняют задания в рабочих тетрадях |
Индивидуальная |
Познавательные: общеучеб- ные – самостоятельное выделение и формулирование цели; логические – осуществление поиска необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради |
Задание в рабочей тетради |
V. Итоги урока. Рефлексия |
Обобщить полученные на уроке сведения |
Проводит беседу по вопросам: – Что нового узнали на уроке? Как называется наше государство? Какие города вы знаете? Как называется столица нашей Родины? |
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке |
Фронтальная |
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала |
Оценивание учащихся за работу на уроке |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
VI. Домашнее задание |
Выполнить творческое задание: совместно с родителями начертить карту «Путешествие в страну знаний» и подготовить устную презентацию (Приложение 4) |
Объясняет домашнее задание: на карте изобразить маршрут, который необходимо ученику и его друзьям пройти, чтобы получить знания об изучаемом предмете «Окружающий мир», и подготовить устный рассказ об этом путешествии |
Запоминают домашнее задание |
Индивидуальная |
|
|
Приложение 1
ЗАГАДКИ
Её мудрость не забудешь: Не найдешь у нас пилы,
«Тише ходишь – дальше будешь». Не рубили мы стволы,
«Костяна» её рубаха, Не стучали топором,
Ползёт без страха ... (черепаха). А под елью вырос дом. (Муравьи.)
Приложение 2
СКАЗКА
Жил-был в одном муравейнике очень любознательный Муравей. Вот он (показать на иллюстрации в учебнике). И был он такой любознательный, что друзья-муравьи прозвали его Вопросиком.
С утра до вечера, а иногда и ночью Вопросик спрашивал обо всем на свете.
– А почему днем светло, а ночью темно?
– А зачем дует ветер?
– А кто носит в своей сумке детенышей?
– А когда почки распускаются?
– А откуда появляются тучи?
– А зачем на небе много звезд?
– А какие бывают камни?
– А из каких частей состоит растение?
– А куда улетают птицы осенью?
– А где всегда бывает тепло?
И так он приставал со своими вопросами к друзьям до тех пор, пока они не посоветовали ему пойти учиться в 1 класс. Вместе с вами, ребята.
«Но как узнать дорогу в школу?» – спросил Вопросик у Мудрой Черепахи, которая жила уже триста лет в озере, неподалеку от его родного муравейника (показать на иллюстрации в учебнике).
Взяла Мудрая Черепаха Вопросика за руку и отвела в школу. Мудрая Черепаха тоже решила приходить к вам на уроки, ребята, чтобы помогать Муравьишке учиться. Да и вы, ребята, узнаете от нее много интересного об окружающем мире.
Возьмем Вопросика учиться с собой?
Приложение 3
Физкультминутка (выполнить упражнения по тексту)
Стали мы учениками, Для здоровья, настроенья То присели, то нагнулись А потом мы умывались,
Соблюдаем режим сами: Делаем мы упражненья: И опять все улыбнулись. Аккуратно одевались.
Утром мы, когда проснулись, Руки вверх и руки вниз, Повернулись влево–вправо – Завтракали не торопясь,
Улыбнулись, потянулись. На носочки поднялись. Получается на славу! В школу, к знаниям, стремясь.
Приложение 4
ПРИМЕРНАЯ КАРТА «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗНАНИЙ»
Технологическая карта урока 2 Наши помощники
Цели деятельности учителя |
Формировать представления об изучаемом предмете; познакомить с условными обозначениями в учебнике |
Тип урока |
Конструирование способа действия |
Планируемые образовательные результаты |
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир»; получат возможность научиться работать с учебником, рабочей тетрадью. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
Методы и формы обучения |
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная |
Образовательные ресурсы |
Карточки с условными обозначениями |
Организационная структура урока
Этапы урока |
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формы совзаимо-действия |
Универсальные учебные действия |
Промежу-точный контроль |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
I. Организационный момент |
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала |
Проверяет готовность обуча- ющихся к уроку, озвучивает тему и цель урока |
Слушают и обсуждают тему урока |
Фронтальная |
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника |
Устный опрос |
II. Актуализация знаний |
Беседа по теме «Дорога в страну знаний» |
Проводит беседу по вопросам: – Когда Буратино пошел в школу, что купил ему папа Карло? (Азбуку.) А зачем ему нужна азбука? А Буратино согласен с тем, что он очень мало знает? (Нет.) Значит, ему нужно объяснить, что первоклассник, когда приходит в школу, знает еще очень мало и ему необходимо проложить маршрут в страну знаний. А вы, ребята, смогли составить карту в страну знаний? |
Отвечают на вопросы учителя |
Фронтальная |
Личностные: имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении знаний в жизни человека; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из сказок). Регулятивные: соотносят знания с индивидуальным образовательным маршрутом |
Устные ответы |
Приложение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
III. Изучение нового материала |
Презентация индивидуальных карт учащихся «Путешествие в страну знаний».
Физкультминутка (Приложение 1). Познакомить с условными обозначениями в учебнике «Окружающий мир» (с. 8) |
Помогает презентовать карту «Путешествие в страну знаний», организует беседу по вопросам: – Что предстоит узнать в первом классе? Трудно было составить маршрут к знаниям? Легко ли будет пройти по этому маршруту? Кто помог вам составить карту? – Молодцы, ребята, все постарались! Все хотят учиться и получать знания! Проводит физкультминутку (повторяют 2–3 раза). Проводит беседу: – А знаете ли вы, что кроме учителей, родителей, Муравья Вопросика и Мудрой Черепахи вам на пути в страну знаний встретятся и другие помощники? Давайте с ними знакомиться. Показывает условные обозначения и объясняет их смысл |
Проводят презентацию своих карт «Путешествие в страну знаний».
Выполняют упражнения. Рассматривают условные обозначения, запоминают их |
Индивидуальная, фронтальная
Фронтальная |
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; стремятся хорошо учиться. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические – осуществление поиска наобходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, что и кто поможет освоить новые знания; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий |
Индивидуальные презентации.
Устные ответы |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
IV. Первичное осмысление и закрепление |
Игра «Узнай меня в лицо» (Приложение 2) |
Показывает условные обозначения на карточках и проверяет усвоение изученного материала в ходе игры |
Отвечают на вопросы, проговаривают значение условных обозначений |
Фронтальная |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер во время проведения сюжетно-ролевой игры |
Устные ответы |
V. Итоги урока. Рефлексия |
Обобщить полученные на уроке сведения.
Определить свое эмоциональное состояние с помощью индивидуальных карточек-смайликов (учебник, с. 8) |
Проводит беседу по вопросам: – Что нового узнали на уроке? Что вам было интересно, а что нет? Раздает индивидуальные карточки-смайлики и объясняет задания |
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке с помощью поднятой карточки-смайлика |
Фронтальная
Индивидуальная |
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние на уроке Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала |
Оценивание учащихся за работу на уроке |
Приложение 1
Физкультминутка
Ветер тихо клён качает, Ноги на ширине плеч, руки за голову.
Вправо, влево наклоняет: Наклоняем туловище вправо и влево.
Раз – наклон и два – наклон,
Зашумел листвою клён.
Видишь, бабочка летает, Машем руками-крылышками.
На лугу цветы считает. Считаем пальчиком.
Раз, два, три, четыре, пять. Хлопаем в ладоши.
Ох, считать не сосчитать! Прыгаем на месте.
Шесть, семь, восемь, Хлопаем в ладоши.
Девять, десять.
Даже мудрая пчела Машем руками-крылышками.
Сосчитать бы не смогла! Считаем пальчиком.
Приложение 2
СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «УЗНАЙ МЕНЯ В ЛИЦО»
На доске начерчена карта, по которой Буратино путешествует в волшебной стране знаний, и на каждой точке его маршрута прикреплен знак с условными обозначениями (учебник «Окружающий мир», часть 1, с. 8). Ученики должны вспомнить и назвать, что обозначает каждый из условных знаков (название условных обозначений проговаривается несколько раз).
Технологическая карта урока 3 Что такое Родина?
Цели деятельности учителя |
Формировать представления о малой родине, России, ее природе, городах, народе, своем городе или селе как части большой страны; познакомить с государственной символикой, картой страны |
Тип урока |
Постановка и решение учебной задачи |
Планируемые образовательные результаты |
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся определять, как называется наша страна и ее столица, какие народы живут в России; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России, рассказывать о малой родине и Москве как столице государства; получат возможность научиться работать с картой, находить на ней необходимые географические объекты. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; умеют вступать в речевое общение, пользоваться книгой, рабочей тетрадью. Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
Методы и формы обучения |
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная |
Образовательные ресурсы |
Карта Российской Федерации, символы РФ и СССР (герб, флаг, текст гимна) |
Организационная структура урока
Этапы урока |
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формы совзаимо-действия |
Универсальные учебные действия |
Промежу-точный контроль |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
I. Организационный момент |
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала |
Проверяет готовность обуча- ющихся к уроку, озвучивает тему и цель урока. Муравей спросил у пчелки: «Где твой дом, твоя семья?» Говорит пчела, летая: «Там, где Родина моя!» – Муравей Вопросик не знает, что такое Родина. Давайте поможем ему, объясним |
Слушают и обсуждают тему урока |
Фронтальная |
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника |
Устный опрос |
II. Актуализация знаний
|
Беседа по теме «Как называется наша страна» |
Организует беседу по вопросам: – Какие близкие по смыслу слова к слову «Родина» вы знаете? Почему она дорога каждому человеку? Какие главные символы государства вы знаете? Как они выглядят? |
Отвечают на вопросы учителя. |
Фронтальная
|
Личностные: имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов) |
Устные ответы |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
III. Изучение нового материала |
Презентация «Моя Родина – Россия».
Знакомит с символами РФ: а) прослушивают запись гимна Российской Федерации; б) рассматривают иллюстрации флага и герба РФ.
Физкультминутка (Приложение 1).
Рассмотреть карту Российской Федерации.
|
Показывает и комментирует слайды презентации.
Организует прослушивание гимна РФ, показывает иллюстрации флага и герба, рассказывает историю их создания, проводит беседу по вопросам: – Зачем государству нужны символы? Где мы можем увидеть герб и флаг нашего государства?
Проводит физкультминутку.
Знакомит с картой РФ, показывает столицу, крупные города, реки и организует диалог с учащимися по вопросам: – Какие города нашей родины вы знаете? Где вы бывали? Что знаете о достопримечательностях этих мест? |
Просматривают презентацию.
Слушают гимн РФ, рас-сказ учителя, рассматривают иллюстрации.
Выполняют упражнения.
Отвечают на вопросы.
|
Фронтальная |
Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из просмотренной презентации; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений о малой Родине, символах нашего государства. Личностные: нравственно-эстетическая оценка содержания презентации. Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме о значении символов нашего государства; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – проведение сравнений герба и флага РФ с символами СССР. Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания.
Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме о значении символов нашего государства; |
Устные ответы |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
Прочитать стихотворения о Родине (Приложение 2) |
Почему Крайний Север мы называем холодным районом? Читает стихотворения о Родине, проводит беседу по вопросам: – Что такое малая Родина? Как называется город (населенный пункт), в котором мы живем? Кто знает его историю? |
Слушают стихотворения, отвечают на вопросы. |
|
формулирование ответов на вопросы учителя; логические – проведение сравнений герба и флага РФ с символами СССР.
Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, уважение к чувствам одноклассников, гордость за свою Родину |
|
IV. Первичное осмысление и закрепление |
Выполнить задание 1 в рабочей тетради (с. 4) |
Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради |
Выполняют задания в рабочих тетрадях. |
Индивидуальная |
Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение и формулирование цели; логические – осуществление поиска необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради |
Задание в рабочей тетради |
V. Итоги урока. Рефлексия |
Обобщить полученные на уроке сведения |
Проводит беседу по вопросам: – Что нового узнали на уроке? Как называется наше |
Отвечают на вопросы.
|
Фронтальная |
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его |
Оценивание учащихся |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
государство? Какие города вы знаете? Как называется столица нашей Родины? |
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке |
|
Регулятивные: прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала |
за работу на уроке |
VI. Домашнее задание |
Выполнить творческое задание 2 в рабочей тетради (с. 4) |
Объясняет домашнее задание |
Записывают домашнее задание. |
Индивидуальная |
|
|
Приложение 1