Контрольные вопросы

1. Охарактеризуйте значение постоянного расположения певцов хора

• партии.

2. Назовите два основных принципа расстановки хора.

2. Как меняется расположение хора в зависимости от акустики кон-цертного зала?

2. Как располагается на концертной эстраде хор и оркестр, хор и фортепиано?

2. Назовите основные принципы построения концертной программы.

2. Назовите типы хоровых концертов.

2. В каких ситуациях хору нужна акустическая репетиция?

2. В чем проявляется своеобразие проведения распевания хора перед концертом?

2. Назовите пути преодоления психологических барьеров у дирижера и певцов хора в концертном исполнении.

Рекомендуемая литература

1. Анисимов А. И. Дирижер-хормейстер: учеб. пособие / А. И Анисимов. –

Л.: Музыка, 1976. – С. 36–42.

98

2. Живов В. Л. Хоровое исполнительство: Теория. Методика. Практика:

учеб. пособие / В. Л. Живов – М.: Владос, 2003. – 272 с.

2. Казачков С. А. От урока к концерту: учеб. пособие / С. А. Казачков. –

Казань: Изд-во Казанского университета, 1990. – С. 294–333.

2. Осеннева М. С., Самарин В. А. Хоровой класс и практическая работа с хором: учеб. пособие / М. С. Осеннева, В. А. Самарин. – М.: Academa, 2003. – 190 с.

3. Струве Г. А. Школьный хор: книга для учителя / Г. А. Струве. – М.: Просвещение, 1981. – 192 с.

Заключение

Деятельность школьного учителя музыки многогранна. Он является педагогом, воспитателем, просветителем, руководителем детских вокаль-но-хоровых кружков и любительских творческих объединений взрослых (учителей, родителей), а также организатором творческих вечеров и кон-цертных выступлений. Ему необходимо быть компетентным в разных сферах музыкальной педагогики: владеть методикой обучения музыке школьников и методикой обучения хоровому пению детей и взрослых. Эта область хормейстерской деятельности требует определенных знаний, умений, навыков.

Будущий педагог-хормейстер должен знать основные принципы оте-чественной школы хорового пения, знать историю русской и зарубежной хоровой музыки, владеть стилистикой исполнения музыки разных жанров

• направлений, владеть методами и формами работы с певческим коллек-тивом.

Знания методов вокально-хоровой работы необходимы руководите-лю певческого коллектива, чтобы развивать и совершенствовать исполни-тельское мастерство участников хора. Талантливые хормейстеры, по сло-вам В. Л. Живова, выполняют двуединую задачу, а именно: они должны научить каждого певца индивидуально и при этом привить им навыки пе-ния в ансамбле.

Большое значение в развитии ансамблевого потенциала хора имеет не только учебная вокальная работа, но и воспитательная работа, прояв-ляющаяся в сплоченности коллектива, ответственности каждого участника за общее дело. Руководителю необходимо воспитать коллектив певцов, как

99

своих единомышленников, истинных любителей хорового искусства, стремящихся к высокохудожественному исполнению репертуара. Немало-важную роль в этом играет комфортная психологическая обстановка, располагающая к гармоническому развитию личности каждого участника хора.

Основное предназначение хорового искусства – приобщать через репертуар исполнителей и слушателей к богатому художественному миру хоровой музыки. Репертуар хора должен быть, с одной стороны, разнооб-разным и художественно ценным, а с другой – доступным и интересным для певцов хора. Руководителю следует помнить о педагогической и кон-цертной функциях репертуара и, соответственно, включать в работу хора произведения русской и зарубежной классики, сочинения современных композиторов и народную музыку.

Автор данной работы, не претендуя на исчерпывающую полноту из-ложения учебного курса «Методика работы с хором», попытался охватить все стороны хормейстерской деятельности учителя музыки в условиях школы и учреждений дополнительного образования и представить работу

• певческим коллективом как организационно-музыкально-педагоги-ческую систему. Теоретические и методические аспекты хоровой науки и музыкальной педагогики активно развиваются, и можно предположить, что многие вопросы, затронутые в данной работе, потребуют в дальней-шем дополнений и уточнений.