Додаток н.
Рівні схильності студентів до рефлексії
Рівні |
Експериментальна група |
Контрольна група |
||
Абс |
% |
Абс |
% |
|
Високий
|
3 |
12,5 |
5 |
20,8 |
Середній
|
5 |
20,8 |
5 |
20,8 |
Низький
|
16 |
66,7 |
14 |
58,4 |
Разом |
24 |
100 |
24 |
100 |
Додаток п «Сніжна куля» Варіант а
1. Посадити школярів в коло. Кожному роздати по невеликій картці.
2. Завданням кожного учня являється спроба написання понять.
3. Коли індивідуальна робота виконана, учні розподіляються по двоє і отримують більшу картку.
4. В парах учні читають свої індивідуальні картки, дискутують, відбирають потрібні характеристики, намагаються зробити одну спільну відповідь на більшій картці.
5. Пари створюють четвірки, четвірки – вісімки, вісімки - шістнадцятки і так до тих пір, поки утвориться одна картка цілої групи.
Варіант Б
1. Розподілити клас на 4 групи.
2. Кожна група отримує квадрат з однаково обрізаними кутами.
3. По знаку «почали» учні вписують в кути свої визначення.
4. Тепер треба дати час учням прочитати в групах свої визначення, подискутувати, визначити характерні риси і вписати в середину квадрата те визначення, яке вони вважають найбільш відповідними.
5. Потім групи об’єднуються з 4-х у 8 чоловік.
Тепер починає спрацьовувати методика «Сніжної кулі». Вчителю необхідно перед тим детально проаналізувати, як він поділить клас на групи. Дуже важливо, щоб учні з самого початку працювали індивідуально.
Розміри карток символізують «сніжну кулю», який з кожним разом збільшується.
– робота індивідуальна;
- робота в парах
– робота в четвірках і т. ін.
Додаток р.
Динаміка професійної підготовленості студентів експериментальних груп до організації на уроках музики спільної навчальної діяльності учнів (після завершення експерименту)
Компоненти |
0Рівні |
Експериментальна група |
Контрольна група |
Разом |
||||||
Абс |
% |
Ку(х) |
Абс |
% |
Ку(х) |
Абс |
% |
Ку(х) |
||
Когнітивно-імперативний |
Високий |
4
|
16,7 |
0,9 |
0 |
0 |
0 |
4 |
8 |
0,9 |
Достатній |
20
|
83,3 |
0,69 |
1 |
16,7 |
0,52 |
21 |
44 |
0,7 |
|
Середній |
0 |
0 |
0 |
19 |
66,6 |
0,45 |
19 |
40 |
0,4
|
|
Низький |
0 |
0 |
0 |
4 |
16,7 |
0,24 |
4 |
8 |
0,2
|
|
Разом |
24 |
100 |
0,73 |
24 |
100 |
0,42 |
48 |
100 |
0,75
|
|
Операційно-діяльнісний |
Високий |
8
|
33,3 |
0,89 |
0 |
0 |
0 |
8 |
16 |
0,8 |
Достатній |
16
|
66,7 |
0,68 |
2 |
8,3 |
0,6 |
18 |
36 |
0,7 |
|
Середній |
0
|
0 |
0 |
20 |
83,4 |
0,44 |
20 |
44 |
0,41 |
|
Низький |
0
|
0 |
0 |
2 |
8,3 |
0,23 |
2 |
4 |
0,2 |
|
Разом |
24
|
100 |
0,75 |
24 |
100 |
0,44 |
48 |
100 |
0,65 |
|
Професійна компетентність [∑ (К+О) : 2] |
Високий |
6
|
25 |
0,9 |
0 |
0 |
0 |
6 |
12 |
0,9 |
Достатній |
18
|
75 |
0,69 |
1.5 |
6,3 |
0,56 |
19,5 |
41 |
0,7 |
|
Середній |
0
|
0 |
0 |
19,5 |
81,2 |
0,45 |
19,5 |
81 |
0,45 |
|
Низький |
0
|
0 |
0 |
3 |
12,5 |
0,24 |
3 |
6 |
0,2 |
|
Разом |
24
|
100 |
0,74 |
24 |
100 |
0,42 |
48 |
100 |
0,8 |
|
Додаток С
Визначення професійної підготовленості студентів до початку та після завершення експерименту.
Компоненти |
Рівні |
Початок експерименту |
Завершення експерименту |
||||
Абс |
% |
Ку(х) |
Абс |
% |
Ку(х) |
||
Когнітивно-імперативний |
Високий |
0 |
0 |
0 |
4 |
8 |
0,9 |
Достатній |
2 |
4,2 |
0,52 |
21 |
44 |
0,7 |
|
Середній |
40 |
83,3 |
0,45 |
19 |
40 |
0,4 |
|
Низький |
6 |
12,5 |
0,24 |
4 |
8 |
0,2 |
|
Разом |
48 |
100 |
0,43 |
48 |
100 |
0,75 |
|
Операційно-діяльнісний |
Високий |
0 |
0 |
0 |
8 |
16 |
0,8 |
Достатній |
2 |
4,2 |
0,63 |
18 |
36 |
0,7 |
|
Середній |
40 |
83,3 |
0,46 |
20 |
44 |
0,41 |
|
Низький |
6 |
12,5 |
0,23 |
2 |
4 |
0,2 |
|
Разом |
48 |
100 |
0,44 |
48 |
100 |
0,65 |
|
Професійна компетентність [∑ (К+О) : 2] |
Високий |
0 |
0 |
0 |
6 |
12 |
0,9 |
Достатній |
2 |
4,2 |
0,58 |
19,5 |
41 |
0,7 |
|
Середній |
40 |
83,3 |
0,46 |
19,5 |
81 |
0,45 |
|
Низький |
6 |
12,5 |
0,24 |
3 |
6 |
0,2 |
|
Разом |
48 |
100 |
0,41 |
48 |
100 |
0,8 |
|