V. Список дополнительной литературы

1. Абызов К.Р., Гриб В.Г., Ильин И.С. Криминология: курс лекций / Под ред. К.Р. Абызова. - М.: Маркет ДС, 2010.

2. Аванесов Г.А., Иншаков С.М., Лебедев С.Я., Эриашвили Н.Д. Криминология: учебник / Под ред. Г.А. Аванесова. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2010.

3. Гладких В.И. Криминология: курс лекций. - М.: Эксмо, 2010.

4. Козаченко В.Я. Криминология: учебник. - М.: Норма, 2011.

5. Криминология: Учебник / Под ред. проф. А.И. Долговой. – М., 2010.

6. Кудрявцев В.Н. Криминология: учебник. - М.: Норма, 2010.

7. Кудрявцев В.Н. Причины преступности в России: криминологический анализ. – М.: Инфра – М, 2011.

8. Марлухина Е.О. Криминология: учебное пособие. - М.: Дашков и К, 2010.

9. Насимов Г.А. Криминология: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Юриспруденция». – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2010.

10. Пудовочкин Ю.Е. Криминологические проблемы в современной социально-политической и философской литературе. – М.: Юрлитинформ, 2011.

11. Сергеева И.В. Криминология: конспект лекций. М.: АСТ, 2010.

12. Степанчикова С.А. Криминология. – М.: МИЭМП, 2010.

13. Шестаков Д.А. Криминология: краткий курс учебник для вузов. – М.: Лань, 2011.

VI. Методические рекомендации преподавателям

Преподаватель обязан поддерживать свой уровень знаний в области преподаваемой учебной дисциплины. В связи с чем преподаватель должен знать обо всех изменениях, происходящих в действующем законодательстве, а также о современных тенденциях предупреждения преступности в криминологии. Обязательным для преподавателя является регулярное знакомство с новыми учебными и научными разработками по преподаваемой дисциплине.

Основные формы аудиторных занятий сводятся к лекциям и семинарским занятиям. Вместе с тем, необходимо помнить, что дисциплина «Криминология» изучается на третьем курсе после усвоения студентами основных дисциплин, в том числе уголовного права. Учитывая это обстоятельство, преподаватель должен строить свои занятия таким образом, чтобы студенты находили параллели изучаемого предмета с другими дисциплинами.

Лекционные занятия преподаватель проводит по своему усмотрению, желательно чередование форм лекций в зависимости от рассматриваемой темы (в форматах монолога, диалога, презентаций, конференций и т.д.).

При составлении лекций необходимо руководствоваться общим количеством часов, отведенных для лекционной работы в тематическом плане. Структура лекционного курса обычно включает в себя вступительную, основную и заключительную части.

Методика работы над лекцией предполагает примерно следующие этапы:

- выяснение того, что и в каком объёме было изучено студентами ранее по родственным дисциплинам, проверка остаточных знаний;

- определение места изучаемой дисциплины в учебном процессе подготовки специалиста;

- отбор материала для лекции;

Преподавателю следует тщательно ознакомиться с содержанием темы в базовой учебной литературе, которой пользуются студенты. Выяснить, какие аспекты изучаемой проблемы хорошо изложены, какие данные устарели и требуют корректировки. Следует определить вопросы, выносимые на лекцию, обдумать обобщения, которые необходимо сделать, выделить спорные взгляды и четко сформировать свою точку зрения на них. Преподавателю необходимо:

- определить объем и содержания лекции;

- выбрать последовательность и логику изложения материала, составить план лекции; подобрать иллюстративный материал;

- выработать манеру чтения лекции.

Не рекомендуется идти по пути планирования чтения на лекциях всего предусмотренного программой материала в ущерб полноте изложения основных вопросов. Лекция должна содержать столько информации, сколько может быть усвоено аудиторией в отведенное время.

Лекцию нужно разгружать от части материала, переносить его на самостоятельное изучение. Самостоятельно изученный студентами материал, наряду с лекционным, выносится на практические занятия и итоговой контроль. Не следует перегружать лекцию фактическим (статистическим, и т.п.) материалом. Кроме того, при выборе объема лекции необходимо учитывать возможность «среднего» студента записать ту информацию, которую он должен обязательно усвоить.

Содержание лекции должно отвечать ряду дидактических принципов. Основными из них являются:

- целостность – обеспечивается созданием единой ее структуры, основанной на взаимосвязи задач занятия и содержания материала, предназначенного для усвоения студентами. В тех случаях, когда на одном занятии достигнуть такой целостности не представляется возможным, это должно быть специально обосновано лектором ссылками на предыдущее или последующее изложение, на литературные и другие источники;

- научность – предполагает соответствие материала основным положениям современной науки, абсолютное преобладание объективного фактора и доказательность выдвигаемых положений. Каждый тезис должен быть четко сформулированным и непротиворечивым;

- доступность – предполагает, что содержание учебного материала должно быть понятным, а объем этого материала посильным для «среднего» студента;

- систематичность – требует соблюдения ряда педагогических правил (взаимосвязь изучаемого материала с ранее изученным, постепенное повышение сложности рассматриваемых вопросов; взаимосвязь частей изучаемого материала; обобщение изученного материала; стройность изложения материала по содержанию и внешней форме его подачи, рубрикация курса, темы, вопроса;);

- наглядность – предполагает подачу материала с помощью презентаций, наглядных схем.

На практических занятиях студенты должны решать практические ситуации, а не останавливаться на повторении позитивного материала, изложенного на лекциях, в учебниках и монографической литературе. Студенты должны уметь определить причины и условия преступности, тип и вид личности преступника из конкретной криминологической ситуации, в связи с чем соответствующие практические занятия должны быть обеспечены наглядным раздаточным материалом.

Обязательным является ознакомление с судебной практикой по уголовным делам, разбор конкретных криминологических ситуаций на научной основе, изучение уголовных дел, психологические тренинги, направленные на формирование у студентов навыков общаться, вести дискуссию, уметь решать практические задачи, толковать нормы законодательства, квалифицировать спорные ситуации и консультировать по правовым вопросам в области уголовного права.

Периодически (после изучения отдельных блоков дисциплины) необходимо проводить контрольный срез знаний студентов с помощью блиц-опросов, тестирования, письменных опросов, составления ими проблемных ситуаций по изученным темам, решения практических задач и т.д.

Необходимо ознакомить студентов с основными криминологическими школами (концепциями).

Рекомендуется проведение круглых столов, например, по темам «Организованная преступность», «Криминологические проблемы коррупции», «Виктимология – наука о жертве преступления» и т.д.

Необходимо поощрять в студентах стремление к самостоятельной научной работе путем подготовки ими докладов по проблемным вопросам криминологии. Для этого достаточно на каждое практическое занятие назначить по одному докладчику в рамках тематики практического занятия.

При проведении практических занятий преподаватель уделяет внимание формулировкам выводов, способности студентов сравнивать, анализировать, находить несоответствия, оценивает уровень знаний студентов.

При подведении итогов преподаватель знакомит студентов с результатами выполнения заданий, оценивает качество выполненной работы каждым студентом.

При подборе литературы и рекомендации ее студентам необходимо помнить, что в соответствии с Приказом Министерства образования РФ от 27.04.2000 № 1246 «Об утверждении Примерного положения о формировании фондов библиотеки высшего учебного заведения» установлена степень устареваемости основной учебной литературы и по специальным дисциплинам она исчисляется за последние 5 лет. Преподаватель должен ознакомиться с имеющейся в библиотеке основной и дополнительной учебной литературой, выявить, какие положения основной литературы устарели по причине изменения действующего законодательства, и обязательно указать на это студентам.