Критерии достижения качества образования в начальной школе:

- формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; развитие базовых способностей ребенка (познавательные УУД);

- сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка

(личностные УУД);

- развитие ребенка как субъекта отношений между людьми (коммуникативные УУД);

- сохранение психического и физического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия (регулятивные УУД).

Оценка личностного прогресса ученика реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио, способствующего формированию у воспитанников культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Рабочий Портфолио ученика – это современный педагогическимй инструмент сопровождения развития и оценки достижений учащихся, который

позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий и предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Рабочий Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как:

- процессуальный способ фиксирования достижений учащихся;

- копилка полезной информации;

- наглядные доказательства образовательной деятельности ученика;

- повод для «встречи» школьника, учителя и родителя.

Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:

- сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);

- учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий:

вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;

- позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Представление достижений студентам ТГУ

Мониторинг социальных компетентностей учащихся

Компетентности учащихся	Показатели	Методический инструмент
Сформированность познавательного потенциала личности учащихся	1.Освоение учащимися образовательных программ. 2.Познавательная активность детей. 3.Сформированность учебной деятельности. 4.Развитие внимания: Концентрации, устойчивости, объём. 5.Развитие памяти, объём, типы памяти. 6.Развитие мышления. 8.Развитие речи. 8.Наличие и характеристика учебной мотивации.	.Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости. Методики изучения развития познавательных процессов личности ребёнка. Педагогическое наблюдение Методика «Изучение переключаемости внимания» Методика «Изучение объёма внимания» Методика «Запоминание цифр, слов, предложений» Методика «Исследование типов памяти» Анкетирование педагогов
Сформированность коммуникативных компетентностей личности выпускника начальной школы	1.Навыки совместной деятельности в коллективе. 2.Навыки коммуникативной культуры человека. 3.Навыки взаимодействия со взрослыми и детьми. 4.Знание и соблюдение поведения в обществе.	1. Методика А. А. Андреева «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью» 2. Анкета «Ты и твоя школа» 3. Методика М. И. Рожкова. 4.Анкетирование педагогов (опрос)
Сформированность социально – трудовых компетентностей	1.Формирование навыков конструктивного отношения с другими людьми 2.Умение вносить коррективы в своё собственное поведение. 3.Навыки адаптации в обществе, быть способным преодолевать жизненные невзгоды. 4.Умение отстаивать свои собственные интересы и интересы близких людей. 5. Навыки профориентации	Методика изучения социализированности личности учащегося Методика выявления коммуникативных способностей учащихся Методика определения общественной активности учащихся