- •Задачи Единой всероссийской спортивной классификации
- •1. Классификация информации по объектам информационного взаимодействия, по способу восприятия, по способу представления, по назначению.
- •2. Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2016-2020 годы».
- •3. Понятие о координационных свойствах человека. Двигательно-координационные способности и их виды. Ловкость как система двигательно-координационных проявлений.
- •1. Носители, обработка и передача информации. Структура информационных процессов.
- •2. Федеральный закон (2007 г): «о физической культуре и спорте в Российской Федерации». Изменения в законе от 2016 года по статьям о допинге.
- •3. Задачи, решаемые в процессе воспитания двигательно-коорди-национных и связанных с ними способностей. Средства и основы методики воспитания двигательно-координационных способностей.
- •2. Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года.
- •3. Пути воспитания способности поддерживать равновесие.
- •1. Определение науки и характеристика научной деятельности. Научная деятельность и её формы. Основные направления научных исследований в сфере физической культуры и спорта.
- •2. Федеральные стандарты спортивной подготовки по видам спорта (избирательный пример). Методические рекомендации по организации спортивной подготовки в рф.
- •3. Пути воспитания способности к рациональному мышечному расслаблению.
- •1. Характеристика этапов научного исследования в сфере физической культуры и спорта. Предмет и объект научного знания. Основные результаты научной деятельности.
- •2. Организационно-управленческие основы системы физической культуры российского общества.
- •3. Пути воспитания способности к рациональному мышечному расслаблению.
- •1. Научная организация труда в деятельности тренера. Этическая ответственность ученого.
- •3. Пути воспитания способности точно соблюдать и
- •Системный подход в современной науке. Основные понятия и определения. Методы исследования систем: морфологический метод, метод аналогий, моделирование и прогнозирование.
- •Методология физического воспитания: принципы, регламентирующие деятельность (общая характеристика).
- •Системный подход в современной науке. Основные понятия и определения. Методы исследования систем: морфологический метод, метод аналогий, моделирование и прогнозирование.
- •Методология физического воспитания: принципы, регламентирующие деятельность (общая характеристика).
- •Основные требования к реализации в физическом воспитании методических принципов (общая характеристика). Принцип сознательности и активности, его реализация в процессе физкультурной практики.
- •Особенности средств и методики воспитания скоростно-силовых способностей.
- •Вопрос 1. Моделирование спортивной подготовки: матричные модели, диффузные модели, балансовые динамические модели, компартментальные модели.
- •Вопрос 2. Понятие о средствах физического воспитания. Общепедагогические и специфические средства физического воспитания.
- •Вопрос 3. Возрастные периоды, наиболее благоприятные для направленного воздействия на развитие выносливости разного типа. Тесты по оценке выносливости в физическом воспитании.
- •Вопрос 1. Методология научного исследования: проблема, направление объект, предмет, гипотеза, структура исследования.
- •Вопрос 2. Физические упражнения – основное специфическое средство физического воспитания.
Вопрос 1. Моделирование спортивной подготовки: матричные модели, диффузные модели, балансовые динамические модели, компартментальные модели.
Ответ.
Вопрос 2. Понятие о средствах физического воспитания. Общепедагогические и специфические средства физического воспитания.
Ответ. Средство – это то, что применяется для достижения цели. Физические упражнения —это такие виды двигательных действий (включая и совокупности их), которые направлены на реализацию задач физического воспитания и подчинены его закономерностям. Имеет внутреннюю структуру (влияние на функционирование организма) и внешнюю (пространственные, временные и динамические характеристики). Классификация: по проявлению физических качеств( ск-сил, на выносл, координац, комплексные), биомеханическая (цикл, ацикл, поступат, вращательные), по задачам ( подготов, соревноват), эффект упр-ий (ближ, следовой, кумулятивный) Естественные факторы природы. Оздоровительные силы природы оказывают существенное влияние на занимающихся физическими упражнениями. Изменения метеорологических условий вызывают определенные биохимические изменения в организме, которые приводят к изменению состояния здоровья и работоспособности человека. Гигиенические факторы. К гигиеническим факторам, содействующим укреплению здоровья и повышающим эффект воздействия физических упражнений на организм человека, стимулирующим развитие адаптивных свойств организма, относятся личная и общественная гигиена, соблюдение общего режима дня, режима двигательной активности, режима питания и сна. Несоблюдение гигиенических требований снижает положительный эффект занятий физическими упражнениями.
Вопрос 3. Возрастные периоды, наиболее благоприятные для направленного воздействия на развитие выносливости разного типа. Тесты по оценке выносливости в физическом воспитании.
Ответ. Увеличение функциональных возможностей организма, лимитирующих выносливость, происходит особенно значительными темпами в периоды, предшествующие зрелому возрасту. Уже к концу подросткового периода определяются наибольшие величины относительного МПК и показатели активности кислородного обмена. В данном возрасте созревает по крайней мере часть функциональных предпосылок к проявлению значительной аэробной выносливости. Наибольшие абсолютные величины МПК, предельные параметры кислородного долга и ряда других показателей функциональных возможностей, определяющих выносливость разного типа, наблюдаются у людей зрелого возраста. Не случайно и наиболее высокие достижения в видах спорта, требующих предельного проявления выносливости, демонстрируют в возрасте 25—30 лет, а после 40 лет постепенно все заметнее выявляется возрастной регресс выносливости. Тесты: Тест Купера (максимально пройденная дистанция при 12 минутном беге), минимальное время для преодоления дистанции (5000).
Билет 21.
Вопрос 1. Методология научного исследования: проблема, направление объект, предмет, гипотеза, структура исследования.
Ответ. Научное исследование – процесс изучения, экспериментирования, концептуализации и проверки теории, связанной с получением научных знаний. Виды: фундаментальные, прикладные, разработки. Проблема - форма научного отображения проблемной ситуации. Она, с одной стороны, выражает реальные объективные противоречия, вызывающие проблемную ситуацию, с другой - указывает на противоречие между осознанием потребности определенных практических действий и незнанием средств и методов их реализации. Объект исследования - это то, на что направлен, процесс познания. Предмет исследования - наиболее значимые с практической или теоретической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению. Гипотеза - обоснованное предположение о том, как, каким путем, за счет чего можно получить искомый результат. В форме гипотезы проявляется реальное движение познания к новым, более глубоким обобщениям на основе предвидения. Структура. Нормативный процесс научного исследования строится следующим образом: -Выбор научной проблемы и темы -Выдвижение гипотезы (гипотез). -Планирование исследования. -Проведение исследования. -Интерпретация данных. -Опровержение или неопровержение гипотезы (гипотез).