Вопрос 4.

Проанализируйте отечественный или зарубежный умк по иностранному языку с точки зрения комплексной реализации целей обучения.

• Практическая (обучение коммуникации, общению);

• Воспитательная (воспитывается уважение к языку, людям, традициям, усидчивость, трудолюбие);

• Образовательная (увеличение кругозора);

• Развивающая (развитие психических функций – внимание, память, логическое мышление).

• Социо-культурная

Вопрос 5

Представьте классификацию принципов обучения иностранному языку.

В чем вы видите суть понятия “ принцип обучения”

Приведите примеры реализации общидедактических принципов в обучении иностранным языкам

Термин «принцип» происходит от латинского слова principium — «основа», «первоначало». Отсюда принцип обучения — это первооснова, закономерность, согласно которой должна функционировать и развиваться система обучения предмету. В отечественной теории обучения особо подчеркивается, что описание принципов есть ключ к созданию высокоэффективного учебно- воспитательного процесса в любом типе учебного заведения и по любой учебной дисциплине.

Принципы - правила, которым мы придерживаемся в преподавательской деятельности.

1. Общедидактические (любые предметные области)

• Активности

• Сознательности

• Воспитывающего обучения

• Наглядности

• Доступности и посильности

• Прочности

• Индивидуализации

• Одной трудности

• От простого к сложному

2. Специфические

Принцип учета родного языка. Реализуется через положительный перенос( когда явления сходны в родном и изучаемом языках). Интерференция- отягчающее воздействие родного языка.

Принцип коммуникативной направленности обучения. Определяет вектор обучения и назначения иноязычного образования в виде главенства коммуникативно-речевой деятельности. Предусматривает осознанный и целенаправленный характер речевой деятельности. Провозглашает первичность коммуникативно-речевой задачи над языковой работой. Предусматривает принцип устного опережения. (предусматривает принцип устного опережения)

Принцип ситуативности. Ситуация как основа речевого общения. (Контекст, участники, речевая задача)

Принцип дифференциации и интеграции. Какому бы аспекту языка или виду речевой деятельности мы ни обучали, одновременно в большей или меньшей степени мы задействуем и формируем все остальные аспекты и виды речевой деятельности.

Реализация каждого принципа зависит от содержания и способов обучения как в средней, так и в высшей школе. Занятия по иностранному языку предполагают в каждом студенте формирование и развитие личности. Кроме того, овладение английским языком обогащает мировоззрение студентов, развивает его умственные и познавательные стороны

Принцип активности. Овладение иностранным языком успешно только в том случае, если обучающийся активно участвует в процессе обучения. Данный принцип подкреплен с точки зрения современной психологии, где активность - главная характеристика познания. Различают эмоциональную, речевую и интеллектуальную активность. Психологи также подчеркивают, что важным условием активности обучающихся является наличие самоконтроля и самооценки в процессе обучения

Принцип систематичности. Суть принципа в том, чтобы изложение материала доводилось до уровня системности в сознании учащихся. Процесс обучения успешней и результативней, если состоит из отдельных последовательных шагов и отличается непрерывностью. Нарушенная последовательность в обучении ведет к замедлению усвоения материала. Большое значение для реализации данного принципа имеет практическая деятельность, когда теория соединяется с практикой.