Рекомендована література
Ги Лефрансуа Прикладная педагогическая психология. — СПб, пройм ЕВРО-ЗНАК, 2005. – С.161.
Мойсеюк Н. Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 2-е вид. – 1999.
Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 480 с
Савчин М.В. Вікова психологія : навч. посібн. – 2-ге вид.,/ М.В.Савчин, Л.П.Василенко. – К., 2009. – 360 с.
Слуцкий В.И. Элементарная педагогика или как управлять поведением человека. М., 1992.
Фіцула М. М. Педагогіка: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К., 2001.
Практичне завдання №3 (1бал) Завдання: моделювання педагогічно доцільних умов для розгортання процесів розвитку учнівського колективу – середовища для росту особистості.
Робота виконується кожним студентом індивідуально, з обов’язковим урахуванням досвіду життєдіяльності класу, в якому він колись навчався, а сьогодні (уявимо) є його класним керівником. Вік учнів, напрямки діяльності, способи і засоби, необхідні лінії індивідуальної корекції чи корекції мікрогруп студент визначає довільно.
Алгоритм виконання завдання
1.Коротка характеристика класу як групи, окремих учнів (лідери, “зірки”, відкинуті, ізольовані).
2.Визначення основних педагогічних проблем і можливих варіантів їх розв’язання.
3.Організація колективної діяльності (колективної творчої справи) - співпраці, дозвілля тощо з метою налагодження природних механізмів колективотворення.
4.Визначення спільно з класом перспективної лінії розвитку групи у колектив.
5.Планування спільно з конкретними учнями необхідних ліній індивідуальної корекції.
6.Визначення спільно з класом певної системи еталонів, вартостей, колективних цілей, традицій та ін.
7.Осмислення педагогом найбільш чітких вузлових моментів у розвитку групи, власних правил і принципів організації виховуючої діяльності.
Рекомендована література
Ги Лефрансуа Прикладная педагогическая психология. — СПб, пройм ЕВРО-ЗНАК, 2005. – С.161.
Мойсеюк Н. Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 2-е вид. – 1999 .
Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. — М., 2002. — 480 с
Педагогічна майстерність: Підручн./ За ред. І.А. Зязюна. – К., 2004.
Слуцкий В.И. Элементарная педагогика или как управлять поведением человека. М., 1992.
Фіцула М. М. Педагогіка: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К., 2001.
Індивідуальне завдання № 4 (1 бал) Навчальна мета: набуття умінь і навиків пошуку і добору оптимальних методів та засобів організації навчального процесу з історії. Опосередковане формування педагогічного мислення.
Варіанти виконання ( один - на вибір студента)
2.1. Розгляньте компоненти (ланки) процесу навчання на прикладі двох тем з курсу шкільної історії (теми на ваш вибір).
2.2. На прикладі однієї з тем курсу історії у середній школі продемонструйте різні способи постановки навчальної мети.
2.4. Розробіть (на вибір):
а) “Комунікативну атаку” Коротке ознайомлення “учнів” з новим навчальним предметом, характером і способами майбутньої спільної діяльності.
Методи: розповідь, пояснення, інструктаж, бесіда, вступна лекція з елементами бесіди як прийому.
2.5.б) проект бесіди “Самі додумаєтеся”
Відповідними запитаннями звернутися до знань співбесідника (опорних знань із попередніх уроків, життєвих знань).
Оптимальним шляхом допомогти учням зробити певні висновки.
Упорядкувати логічні побудови учнів і за необхідності поглибити їх.
Сформулювати точні уявлення і поняття, систематизувати їх.
Методи: евристична бесіда з елементами катехізичної бесіди і розповіді вчителя.