Розподіл балів, які отримують студенти

Поточне тестування та самостійна робота										Іспит	Сума
Змістовий модуль №1 (теми змістових модулів 1- 9)					Змістовий модуль № 2 (теми змістових модулів 10- 16)				Модуль Самостійна робота
Т1	Т2	Т3	Т4	Т5 МК №1	Т6	Т7	Т8 МК №2	ПЗ + ІНЗ		50	100
3	3	3	3	3+5	3	3	3+5	6+10

Т1, Т2 ... Т 9 – номери тем семінарських занять. МК – модульний контроль ;

ІЗ- індивідуальне завдання

Критерії оцінювання та оцінка навчальної діяльності на заняттях

3 б. – активна участь студента у семінарському занятті, доповідь (одне із питань), що окрім реферування літератури включає самостійні змістовні судження.

2-1 б. – доповідь з частини питання, відтворення готових знань; участь у певних видах пізнавальної діяльності, обговореннях, висловлення обгрунтованої позиції; діяльна участь у занятті, групових видах діяльності, висловлення суджень з апелюванням до особистого досвіду.

Протягом семестру студент може набрати максимально 50, мінімум 31 бал.

Завдання до семінарських занять

Семінарське заняття №1. Вступ до вивчення курсу „Педагогіка”. Педагогіка як наука

У результаті вивчення даної теми студент повинен

знати: основні поняття (категорії) педагогічної науки; характеристику та функції виховання як діяльності і педагогічного терміна, теорії його походження; характерні особливості сучасних методів педагогічного дослідження. вміти: аналізувати етапи розвитку предмета педагогічної науки; педагогічні погляди та основні віхи діяльності класиків педагогіки; формулювати власні судження щодо напрямів розвитку педагогічної теорії сучасності.

Питання для обговорення

1. Педагогіка, як наука, її предмет, об'єкт і сучасні напрями розвитку. Місце педагогіки у системі наук.

2. Розвиток педагогічної науки у складі філософії. Педагогіка як наука про формування особистості.

3. Педагогіка як наука про вплив на розвиток особистості - Я.А.Коменського, Й.Г.Песталоцці, Ф.-А.Дістервега, Джона Локка, Й.Гербарта, Ж.Ж.Руссо.

4. Педагогіка як наука про педагогічно доцільну взаємодію, діалог, співпрацю. Основні напрямки розвитку педагогічної науки у першій половині ХХ ст., діяльність: Д.Дьюї, Г.Кершейштайнера, С.Френе, М.Монтессорі, Р.Штайнера, Л.Виготського.

Рекомендована література

1. Кравець В. Історія класичної та зарубіжної педагогіки та шкільництва. Навч. пос. Для студ. пед.. навч. закл. – Тернопіль, 1996. – 436с.

2. Зайченко І.В. Історія педагогіки. У двох кн.. Кн.1 Історія зарубіжної педагогіки.К.,2010. – 624 с.

3. Історія української школи і педагогіки. Хрестоматія. Упорядник проф.О. О. Любар; За ред. В. Г. Кременя. – К.: 2003.

4. Педагогіка. Хрестоматія. Уклад.: А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання- Прес, 2003.

5. Фіцула М. М. Педагогіка: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К., 2001.

6. Цюра С.Б. Педагогіка особистого досвіду. Практикум для самостійної роботи. Л. 2006.

Семінарське заняття №2. Основні чинники та тенденції розвитку освіти і виховання на початок ХХ1ст. Еволюція освітніх систем в Україні і за рубежем.

У результаті вивчення даної теми студент повинен

знати: характерні ознаки основних етапів еволюції систем освіти і виховання в Україні у контексті ключових періодів розвитку європейської школи і освіти; структуру і освітні рівні сучасної системи освіти; сучасну законодавчу базу;

вміти: аналізувати особливості розвитку освітніх систем на різних щаблях їх еволюції; зіставляти характерне, спільне та специфіку у діяльності вітчизняної та зарубіжної освітніх систем; виділяти тенденції, закономірності та чинники розвитку соціальних інституцій виховання

Питання для обговорення на занятті

1. Сучасна система освіти України і її законодавча база.

2. Система освіти однієї із розвинутих зарубіжних країн (на вибір студента).

3. Основні етапи еволюції українського шкільництва (988 – 2009рр.).

4. Основні чинники та тенденції розвитку систем освіти початку ХХ1ст

Рекомендована література

1. Історія української школи і педагогіки. Хрестоматія. Упорядник проф.О. О. Любар; За ред. В. Г. Кременя. – К.: 2003.

2. Національна доктрина розвитку освіти //Освіта. – 2002. - №26.- 24квітн-1 травн.

3. Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні (Х поч. ХХ ст.) Нариси. – К., 1991.

4. Бойко А.М., Бардінова В.Д., Гриньова М.В., та ін. Персоналії в історії національної педагогіки. 22 видатних українських педагоги: Підручник / За заг. ред. А.М.Бойка. К., 2004.

5. Курляк І.Є. Класична освіта на західноукраїнських землях (ХІХ –перша половина ХХ століття). Тернопіль, 2000.

6. Микитась В. Давньоукраїнські студенти і професори.– К., 1994.

7. Хижняк З. Києво-Могилянська академія: суспільно-політичні та ідеологінчі передумови виникнення вищої освіти на Україні.– К., 1997.

8. Любар О.О., Стельмахович М.Г., Федоренко Д.Т. Історія української школи і педагогіки. Навчальний посібник. - К.: т-во „Знання", КОО, 2003. – 450 с.

.

Семінарське заняття № 3. Мета, зміст, закономірності і принципи виховання

У результаті вивчення даної теми студент повинен

знати: сутнісні характеристики понятійного ряду виховний ідеал – мета виховання – зміст виховання – завдання і цілі виховання; співвідношення і визначення понять закономірності виховання – принципи виховання – правила виховання; вміти: аналізувати розвиток мети і змісту виховання у соціальному та історичному контексті; вичленовувати завдання та цілі виховання із конкретної мети і змісту; будувати самостійні міркування щодо наслідків дії закономірностей виховання і умов, що забезпечують реалізацію принципів виховання