5. Знакомство с «Советами помощника» по написанию отзыва (с. 105) – работа с учебником

- Чтение любого произведения вызывает у нас те или иные эмоции, но не оставляет равнодушными. Вам, наверное, всегда хочется поделиться своим впечатлением о прочитанном с кем-нибудь? Таким образом, вы давали отзыв в устной форме. А сегодня мы с вами рассмотрим, как можно написать отзыв о книге (рассказе). Откройте учебники на стр. 105 «Советы помощника». Прочитаем вопросы, которые нам рекомендуют для написания отзыва. Всё ли вас устраивает, или, может быть, стоит внести какие-то изменения?

- Запись вопросов-помощников:

1. Как называется прочитанный рассказ?

2. Понравился или не понравился прочитанный рассказ? Какой он (интересный, увлекательный, завораживающий, произвёл большое впечатлении и т.д.)

3. Какова его тема (о чём в нём говорится)?

4. Кто главный герой(и) рассказа? Понравился ли он или нет? Почему?

5. Какова основная мысль рассказа (с какой целью автор написал его)?

6. Кому вы советуете прочитать этот рассказ?

6. Рефлексия. Давайте вернёмся к цели нашего урока.

- Как вы думаете, полностью вы достигли цели или что-то ещё осталось не выполненным?

- Закончите фразы: сегодня на уроке мне… сегодня я понял, что без …

- Можно ли обойтись без чтения?

7. Домашнее задание: написать отзыв по рассказу.

Заключение

Лексика, как раздел школьной программы по русскому языку, уже в течение нескольких десятилетий прочно вошла в школьный курс, обогатив его понятиями, связанными с семантической стороной языка. После включения данного раздела в программу в школе действительно стал изучаться язык во всех его основных проявлениях. В своих методических рекомендациях известный русский лингвист прошлого столетия М.Т. Баранов обращал внимание на то, что основная задача при изучении лексики заключается в том, чтобы, «обучая учащихся, не снизить внимания к богатству русского языка в погоне за понимаемыми практическими целями обучения русскому языку». [Баранов 1988: 187].

Целенаправленная и системная работа с учащимися на всех этапах обучения, начиная с младших классов и заканчивая на старшей ступени обучения, над изучением значений разных категорий слов, выделяемых в лексике, имеет, в первую очередь, большое практическое значение, потому что незнание лексического значения слова часто обуславливает значительное количество речевых стилистических ошибок в устной и письменной речи школьников.

Постоянное внимание к словам разных групп лексики развивает у школьников своеобразную зоркость: они быстро отыскивают эти слова в текстах, умело используют их в своей речи и в какой-то степени избавляются от назойливых повторений одинаковых слов.

Необходимость формирования у школьников должного уровня владения языком, всеми видами речевой деятельности, соответствующей речевой культуры определяет выбор не только видов уроков, но также создание определенной системы заданий и упражнений, направленных на развитие лексической составляющей современного образования школьника. Все это даст учителю возможность для создания системы работы над темой «Лексика» не только в 5 – 7 классах, но и на всех этапах обучения и воспитания.

Мудрые слова К.Д. Ушинского являются тому подтверждением: «Усваивая родной язык, ребёнок усваивает не одни только слова... но бесконечное множество понятий, воззрений на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка – и усваивает легко и скоро, в два-три года столько, что и половины того не может усвоить в двадцать лет прилежного и методического учения. Таков этот великий народный педагог – родное слово».[Ушинский 1948:543]