Глава 1. Лексика как раздел науки о языке в системе преподавания в школе

1. Методика преподавания лексики как самостоятельная наука и ее основные задачи

Основная задача обучения родному языку, - определяет программа общеобразовательных учреждений, - это развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.[Вохмянина 2001:17] Перед учителем ставится задача: заложить основы культурного общения и сформировать коммуникативные умения. Обусловлено это, во-первых, достижениями современной психологии и психолингвистики в области речевой деятельности (А.А. Леонтьев, Н.И. Жинкин, А.К. Маркова), во-вторых, тем, что в методике обучения русскому языку на смену грамматическому направлению постепенно приходит коммуникативное направление

Развитие коммуникативно-речевых умений и проблема расширения словарного запаса, как активного, так и пассивного, является одной из главных проблем обучения русскому языку, кроме этого играет важную роль в решении общей задачи широкой языковой подготовки учащихся и носит актуальный и перспективный характер.

Обогащение словаря учащегося – одна из самых главных задач обучения языку, одно из успешных условий речевого развития и усвоения знаний и умений по русскому языку. На уроках русского языка и литературы, а также по другим учебным предметам реализуется сложная система обогащения словарного запаса и активизации новых слов – как специальных по учебному предмету, так и общеупотребительных. Эта система работы называется словарной работой.[Баранов1991:67] Она рассматривается как одна из важных составляющих всей системы работы по развитию речи учащихся и развитию лексического запаса учащихся. Тем самым определяет важность и значимость раздела «Лексика» в курсе школьной программы по русскому языку на разных этапах обучения.

Лексика как раздел науки о языке в школьной программе появилась только в последние годы прошлого столетия, лишь с 1970 года эта тема входит в школьные программы по русскому языку, в том числе и программы 5 – 7 классов. Расширение содержания обучения русскому языку в школе за счет включения лексики вызвало появление новой области методики преподавания русского языка – методики лексики, которая стала элементом структуры лингвистической науки, наряду с ранее сложившимися ее областями.

Методика преподавания лексики в настоящее время смогла приобрести права самостоятельной области методики преподавания русского языка не только потому, что имеет прямую соотнесенность с раз­делами школьной программы – лексикой и фразеологией. Но она к тому же име­ет свои определенные цели и свой предмет обучения, а также свое содержание – систему лексикологических понятий и учебно-языковых лексикологических умений, свои методы обу­чения и свои методы научного исследования процесса овладения лексикологическими понятиями и овладения учебно-языковыми лексикологическими уме­ниями.

Из того что в методике школьного преподавания методика лексики – это уже самостоятельная область методики преподавания русского языка, вытекают основополагающие за­дачи и главные цели изучения лексики в школе, определяются принципы отбора лексикологических понятий и объем сведений о них, принципы и методы формирования учебно-языковых лексикологических умений.

Включение этой темы в курс русского языка способствовало повышению познавательно-практической направленности курса, дало возможность повысить интерес учащихся к русскому языку как учебному предмету, оживило внеклассную работу, обеспечило условия для проведения в 7-8 классах факультатива по лексике и фразеологии.

Лексическая работа в школе на разных этапах обучения, как считает известный советский методист Т.А. Ладыженская, имеет огромное как общеобразовательное, так и практическое значение. Общеобразовательное значение изучения лексики заключается в следующем:

• изучение лексики расширяет знания учащихся о языке, знакомит с одной из самых важных единиц языка – словом;

• показывает существующие в языке связи между лексикой и другими уровнями языка: между фонетикой и лексикой, между лексикой и словообразованием, между лексикой и морфологией, между лексикой и синтаксисом, между лексикой и стилистикой;

• формирует лексико-семантический подход к слову, знакомит со сферами употребления слов, с основными источниками пополнения словарного запаса людей.[Ладыженская 1991:54]

Все это дает возможность для формирования правильного взгляда на язык как постоянно развивающееся явление.

Практическое значение лексики проявляется в том, что ее изучение происходит через:

• изучение слова как элемента словарной системы,

• положительное влияние на осознание учащимися специфики остальных единиц языка,

• воздействие на овладение орфографическими навыками.

Все вместе это является достаточно прочной базой для обогащения словарного запаса учащихся. Изучение лексики развивает внимание учащихся к значениям и употреблению слов, воспитывает у них потребность в выборе подходящего слова для выражения той или иной мысли в собственной речи, позволяет обосновать систему упражнений над выразительно-изобразительными средствами изучаемых художественных произведений на уроках литературы, формирует умение пользоваться лингвистическими словарями. Через глубокий интерес к изучению лексики как одной из важных составляющих всего языка, развивается у учащихся интерес к русскому языку в целом.[Вохмянина 2001: 23]

Великий русский педагог К.Д. Ушинский в своих работах всегда ратовал за развитие «дара слова», при этом подчеркивая его значение для формирования мыслительной деятельности ребенка и для дальнейшего обучения. «Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает или совсем не понимает его настоящего значения и не получило навыка распоряжаться им свободно в изустной и письменной речи, всегда будет страдать от этого недостатка при изучении другого предмета».[Ушинский 1948:547]