Министерство образования и науки Российской Федерации

Нижнетагильский государственный социально-педагогический

институт (филиал) Федерального государственного автономного

образовательного учреждения высшего профессионального образования

«Российский государственный профессионально-педагогический

университет»

Кафедра русского языка и литературы

Система занятий по изучению лексики в 5-7 классах

Курсовая работа по методике преподавания русского языка.

Выполнил:

Соловьева Наталья Валерьевна

студентка НТ-403 РЛ

Научный руководитель:

Чижова Инна Леонидовна

К.ф.н, доцент кафедры ФОиМК

Нижний Тагил

2016

Содержание

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………. 3

Глава 1. Лексика как раздел науки о языке в системе преподавания в школе ……………………………… 6

1. Методика преподавания лексики как самостоятельная наука и ее основные задачи…………………………………………… 6

2. Особенности уроков русского языка при работе над темой «Лексика» ……………………………………………………….. 9

Глава 2. Уроки русского языка в системе работы учителя по теме «лексика» ……………………………………… 17

2.1. Практика организации уроков русского языка при работе над темой «Лексика» в 5 классе ……………………………………………….. 17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………….. 29

ЛИТЕРАТУРА ………………………………………………………………. 31

Введение

Основная задача школы – в течение всех лет обучения познакомить учащихся с богатейшими речевыми средствами русского языка. Лексика является одним из этих средств, которые направлены на формирование школьника как личности. Основная цель обучения родному языку состоит в формировании и совершенствовании умений и навыков владения языком в различных сферах речевого общения. Начальная школа, а затем обучение на II и III этапах общего среднего образования – это все составляет единый курс русского языка средней общеобразовательной школы.

Однако, как показывает практика, в общеобразовательном учреждении на всех этапах обучения, начиная с начальной школы, заканчивая старшим звеном, очень мало внимания уделяется изучению лексики, умению работать со словом.

Освоение лексических богатств языка невозможно без тщательного изучения значения слова, его свойств, отношений с другими словами языка. Изучение значений новых слов, историзмов и архаизмов, общеупотребительной лексики должно занимать значительное место в словарной работе не только на уроках русского языка, но и на уроках литературы, так как эта работа направлена на понимание роли всех видов лексики в художественном тексте, на расширение словарного запаса учащихся. От правильного осмысления слов зависит восприятие всего художественного текста в целом. Сказать о чем-то выразительно – значит, в какой-то мере, усилить впечатления от своей речи, воздействовать на чувства слушателей, заставить обратить внимание на ту или иную деталь в разговоре или повествовании.

Актуальность проблемы исследования определяется значимостью и практической необходимостью разработки системы заданий, упражнений, направленных на формирование умения у учащихся понимать и правильно использовать слова разных лексических значений в своей речи. А этому должна способствовать определенная система занятий, разработанная учителем-словесником с учетом уровня знаний учащихся, их возрастных и психологических особенностей.

Это в свою очередь определяет объект и предмет исследования в данной работе.

Объект исследования: лексика русского языка.

Предмет исследования: лексика на уроках русского языка в 5 – 7 классах.

Основная цель исследования: знакомство с особенностями изучения лексики в 5 – 7 классах на уроках русского языка.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи исследования:

• изучить научную и методическую литературу учебно - педагогического характера по теме исследования;

• рассмотреть особенности методики преподавания лексики в курсе русского языка;

• определить основные особенности уроков русского языка при работе над темой «Лексика»;

• представить виды уроков при изучении темы «Лексика» в 5 классе.

Методологической основой для написания данного исследования послужили работы известных отечественных и зарубежных специалистов в области лексикологии, педагогики и методики преподавания русского языка:

• по вопросам лексикологии (A.A. Брагиной, В.Г. Гака, В.И. Заботиной, Е.А. Земской, В.В. Лопатина, Л.П. Крысина, Л.Ю. Касьяновой, Н.З. Котеловой, Е.Р. Розена, Ю.С. Сорокина, Т.В. Поповой);

• по общим вопросам методики преподавания русского языка в школе ((Ю.К. Бабанский, М.А. Данилов, Т.А. Ильина, В.И. Капинос, И.Я. Лернер, М.Р. Львов, В.А. Онищук, И.П. Подласый, Г.Н. Приступа, М.Н. Скаткин, Л.П. Федоренко и др.)

• по вопросам работы над темой «Лексика» на уроках русского языка (Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, В.В. Бабайцев и др.).

Для решения задач были использованы следующие методы:

• теоретический анализ и систематизация данных психологической, педагогической, лингвистической и научно-методической литературы по проблеме исследования;

• методическая разработка урока по русскому языку…

Практическая значимость и целесообразность работы состоит в том, материалы исследования могут быть использованы на семинарских и практических по методике преподавания русского языка. Кроме этого предполагаемая система работы может быть успешно использована в практике преподавания русского языка.

Структура исследования. Работа состоит из введения, в котором определены цель, предмет и объект исследования, поставлены задачи, которые необходимо решить в ходе выполнения работы. Основная часть состоит из двух глав, дающих возможность рассмотреть этот вопрос на теоретическом и методическом уровне.

Кроме этого в работе имеется заключение и список использованной литературы.