Часть 1. Личность, мотивация, потребность

возможно при решении широкого круга социаль­но-психологических и медико-психологических проблем. Уровень субъективного контроля повы­шается в процессе психокоррекционного воздей­ствия на личность. Поэтому возможно применение УСК для оценки эффективности методов психоло­гической коррекции.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ

«Уровень притязаний» и «процесс пресыщения»

Экспериментальное исследование особенно­стей поведения человека в конкретной обстановке предложено в школе немецкого психолога Курта Левина (1890—1947).

К. Левин считал, что источником человеческого поведения являются не ассоциации, а потребно­сти. Под потребностью К. Левин подразумевал не биологические влечения, а психологические обра­зования — квазипотребности, которые возникают в связи с жизненными целями человека. Более то­го, он подчеркивал, что цели и намерения стоят по своим динамическим свойствам в одном ряду с по­требностями, что именно они (квазипотребности) специфичны для человека.

В учении К. Левина о потребностях поставлен вопрос о связи между потребностью и предметом, служащим для ее удовлетворения. Он показал, что человек всегда существует в определенной конкретной ситуации (по его терминологии «в психологическом поле»), где каждая вещь, предмет выступают не сами по себе, а в отноше­нии к потребностям и стремлениям человека. К. Левин указывал на динамичность этих отноше­ний, на то, что любое человеческое действие ме­няет «соотношение сил и ситуации» и по-новому определяет его поведение.

Поэтому всякое экспериментальное психологи­ческое исследование требует анализа взаимодей­ствия человека с окружающей действительностью. К. Левин подчеркивал, что человек всегда включен в окружающую его ситуацию, сама среда должна рассматриваться в ее отношении к действующему человеку. Характер этих отношения динамичен и зависит от структуры потребностей.

Однако проблему потребностей как двигателе человеческой деятельности К. Левин разрешает с позиций гештальтпсихологии. Потребность озна­чает для К. Левина некую внутрипсихологическую динамическую заряженную или напряженную систему, стремящуюся к разрядке. В разрядке этой напряженности системы и состоит, по К. Левину, удовлетворение потребности. К. Левин не видел общественно-трудовой обусловленности потреб­ностей, он игнорировал их содержательный харак­тер. Точно так же само понятие «психологическое поле» не означало для него реального объективно­го окружения, оно являлось феноменальным ми­ром, который по существу есть отражение тех же напряженных систем. Раскрытие структуры дина­мических напряженных систем и их взаимоотно­шения с психологическим полем и должно, по мне­нию К. Левина, явиться объяснением волевого действия. В таком взгляде на природу волевого дей­ствия с особенной отчетливостью выявились его идеалистические позиции. К. Левин не видел обще­ственной обусловленности потребности, он не усмотрел и того, что волевое действие, хотя и связа­но в своих истоках с потребностями, не вытекает непосредственно из них, а опосредуется сознанием человека.

Несмотря на методологические ошибки, учение К. Левина сыграло положительную роль в истории психологии. Он ввел в психологические исследова­ния новые параметры изучения человека: показал экспериментально, что в качестве предметов ис­следования можно взять потребности и мотивы че­ловеческого поведения. Но особенно велика роль К. Левина и его школы в разработке эксперимен­тальных приемов исследования в области психоло­гии личности. Работы К. Левина и его учеников (Т. Дембо, М. Овсянкиной, А. Карстен, Ф. Хоппе) позволяют экспериментально раскрыть отношения, существующие между личностью и средой и внутри самой личности. Сюда относятся проблемы, связан­ные с уровнем притязаний и самооценкой лично­сти. К. Левин считал, что уровень притязаний фор­мируется в процессе конкретной деятельности. В его формировании важнейшую роль играет влия­ние успеха и неуспеха; уровень притязаний являет­ся важным образованием личности, с ним связана самооценка, активность субъекта и сложная струк­тура его эффективной жизни. Формирование мно-

84