Часть 1. Личность, мотивация, потребность

2. Рассказы заканчиваются трагически, безнадеж­ но (хэппи энд является нормальным признаком).

Необычайно краткий или длинный сюжет мо­жет быть признаком неуверенности или тревожно­сти относительно значимой темы.

Постоянное изменение сюжета, отказы от ранее начатой темы, исправления — признаки тревоги.

Излишние подробности, детали, грубые нару­шения сюжетной линии.

3. Полностью отсутствует или слабо выражен реалистический подход:

1. частично появляются фантастические мотивы с исключительными и причудливыми сюжетами;

2. преобладают мотивы несчастных случаев, ава­рий, преступлений, преследований, болезней, ка­тастроф и т. п.

4. Садистско-мазохистические мотивы — в рас­сказах присутствует сильная экстра- или интропу-нитивная агрессия; наказания за детские поступки несоразмерно жестокие; персонажи проявляют немотивированную жестокость.

5. Персонажи или непоправимо плохие, или сте­рильно идеальные, идиллистические.

6. Необычность стилизации — неологизмы, жар­гонные, вульгарные слова.

Признаки хорошей адаптации

1. Персонажи на рисунке 1 являются членами семьи, рассказы реалистические, небольшие кон­фликты завершаются мирно и естественно, наказа­ния ребенка умеренные; подразумевается, что оба родителя любят ребенка одинаково сильно.

Очень редки рассказы, где ребенок идеален и не огорчает родителей, где между родителями проис­ходят серьезные конфликты.

2. Отношения в школе (рис. 2). Изображенные на рисунке люди принадлежат

к школьной социальной среде или формальной группе (это школьный класс).

Умеренные конфликты в большинстве случаев разрешаются мирно, наказания умеренные.

Отношение к учительнице и ученикам положи­тельное, нередко амбивалентное.

Наказания, получаемые учеником, плохие от­метки — заслуженные, справедливые.

3. Отношения в детской группе (рис. 3). Персонажи относятся к неформальной социаль­ ной группе (компания ребят).

Конфликты умеренные, заканчиваются в основ­ном примирением, реже бегством или агрессией.

Отношение к членам группы в основном положи­тельное.

Ситуация часто представляется как игра, вме­шательство взрослых встречается редко.

4. При рассмотрении рисунка 9 присутствует те­ ма тревоги, страха.

Идентификация с ребенком на рисунке очевидна.

Проявление страха умеренное, в конце концов ребенок преодолевает его своими силами, конец хо­роший.

Причина, по которой ребенок дома один, реали­стическая: родители ушли в гости, кино, спят.

Причина страха реалистическая, не экстремаль­ная (внезапно распахнувшееся окно, удар грома, порыв холодного ветра).

Тестовый материал к методике «Деловые ситуации»

Рис. 1а

Рис. 1б

168

Рис. 2

Глава 2. Психодиагностика: практика

Рис. 3

Рис. 4а

Рис. 4б

Рис. 5

Рис. 6

Рис. 7

Рис. 8

Рис. 9

169

Рис. 10