Часть 1. Личность, мотивация, потребность

Таблица 32 Таблица средних сырых оценок и стандартных отклонений по методике «Деловые ситуации»
Фактор Группа	Е'	I'	М'	E	E	I	I	M	e	i	m
Женщины М δ	1,4	1,6	1,2	2,9	1,3	0,8	1,1	2,2	3,1	2,2	3,1
	1,3	1,3	1,2	1,4	1,6	1,6	1,3	1,7	1,5	1,5	1,5
Мужчины М δ	1,0	1,3	1,1	2,8	1,2	0,8	0,9	2,2	3,6	2,3	3,1
	1,5	1,4	1,2	1,7	2,0	1,5	1,7	1,4	1,4	1,5	1,5

Тестовый материал к методике «Деловые ситуации»

/К сожалению, я не смог при­везти вам поло-жительный ответ из министерства.

164

Глава 2. Психодиагностика: практика

I Простите, но в вопросах деталировки

я более компетентен.

/Это ужасно, вы

загубили проект,

над которым

работала вся

группа.

Возмути- \

тельно, руковод­ство проектов доверили другому лицу, когда основ-ные технические решения принад­лежат вам.

7.

Ваша

заявка

составлена

неправильно,

поэтому

машинного

времени для

вашего отдела

не выделено.

165

Часть 1. Личность, мотивация, потребность

/Вы давно N

обещали это

место мне,

а назначили

НН.

V

^ Простите, не ^

могли бы вы

лично еще раз

зайти в отдел

кадров по моему

делу?

Г По мнению л нашего ОТК присланный вами образец не соответствует техническим нормам.

166

Глава 2. Психодиагностика: практика

/Как досадно, \ наш экспери­мент почти закончился, а из-за моей ошибки,

пожалуй, все

придется начать

сначала.

С человеком,

которого вы

вчера обидели,

случилось

несчастье, и он

теперь лежит

в больнице.

/Все сотруд- ^ ники лаборато­рии не согласны

с вашим распо­ряжением.

СЕРИЯ РАССКАЗОВ ДЕТСКИЙ МИР

Распространенные среди практиков апперцеп­тивные методики направлены или на работу со взро­слыми (ТАТ), или предназначаются для дошкольного возраста. С большими оговорками они приемлемы для диагностики особенностей личности ребенка 7—8 лет, но непригодны для детей 9—11 лет. Данная техника восполняет этот недостаток методического обеспечения детской практической психологии.

Полный вариант методики состоит из 10 карточек с изображениями различных ситуаций, но не вполне структурированными. Из них 2 рисунка (рис. 1 и 4) выполнены в двух вариантах (для мальчиков и для де­вочек). Рисунки 7 и 8 предназначены только для боль­ных или госпитализированных детей и направлены на исследование отношения к болезням и пребыва­нию в больнице. Детям вне больницы предъявляется рисунки 1 — 6 и 9, 10; в сокращенном варианте методи­ки, предложенном В. Михалом, — рисунки 1, 2, 3 и 10.

Инструкция

Посмотри на эти картинки. Ты должен угадать, что они изображают. Знаешь, как в детских журна­лах бывают рассказы с иллюстрациями? Представь

себе, что эти рисунки — иллюстрации к рассказам, в которых говорится, что изображено на картинках, кто люди, на них нарисованные, что происходит между ними, что было раньше и делается сейчас, в момент, изображенный на рисунке, что, по-твое­му, будет потом, чем закончится эта история.

Смотри, это даже не картинки, а наброски — ви­дишь, они немного недорисованы. Но это даже ин­тереснее, можно пофантазировать, придумать, что хочешь.

После тестирования можно провести с ребен­ком небольшую беседу, например спросить, какие рисунки ему больше всего понравились, а какие — меньше, почему и что ребенок хотел бы добавить, как он поступил бы сам в похожей ситуации.

Интерпретация данных

Признаки дезадаптации

1. Люди на рисунках 1—3 не взаимосвязаны (не являются семьей, одноклассниками, приятелями). Резко конфликтные отношения между ними.

Отношения между персонажами излишне идеа­лизированы, нет соразмерных конфликтов, разре­шаемых примирением.

167