Часть 1. Личность, мотивация, потребность

Валидность СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ — комплекс сведений о репрезентативности заданий теста по от­ношению к измеряемым свойствам и особенностям. Одним из основных требований при валидизации метода в этом направлении является отражение в содержании теста ключевых сторон изучаемого психологического феномена. Если область поведе­ния или способность очень сложна, то содержатель­ная валидность требует представления в заданиях теста всех важнейших составных элементов иссле­дуемого явления.

Классификация типов валидности в достаточ­ной мере условна, и нередко для различных ее кри­териев применяются общие методы определения, кроме того, одни и те же исходные данные могут интерпретироваться с точки зрения различных ти­пов валидности.

В психологической диагностике не существует универсального подхода к характеристике валид-ности. Сведения, входящие в комплекс валидности, можно оценить качественно и количественно (при помощи коэффициента валидности), нередко их можно описать. Однако в силу сложности, комп­лексности, ситуативности по отношению к конк­ретным условиям применения методики валидность в целом невозможно измерить, о ней можно лишь судить. Реальная валидность раскрывается только в результате накопления значительного опыта ра­боты с тестами.

Среди задач, стоящих перед психодиагностиче­ским методом, обязательной является психологиче­ская интерпретация изучаемого явления.

Психодиагностический метод в целом конкре­тизируется в трех основных диагностических под­ходах, которые применимы практически ко всем имеющимся диагностическим методикам (тестам).

1. Объективный подход, при котором диагности­ка осуществляется на основе успешности (резуль­тативности) и способа (особенностей) выполнения деятельности.

2. Субъективный подход, при котором диагно­стика осуществляется на основе сведений, сообща­емых о себе, самоописания особенностей лично­сти, поведения в тех или иных ситуациях.

3. Проективный подход, при котором диагности­ка осуществляется на основе анализа особеннос­тей взаимодействия с внешне нейтральным, без­личным материалом, становящимся в силу его известной неопределенности (слабоструктурно-сти) объектом проекции.

Объективный подход к диагностике проявлений человеческой индивидуальности привел к образова­нию 2 типов методик (тестов), противопоставление которых стало традиционным. Это — тесты личности и тесты интеллекта. Первые направлены на измере­ние интеллектуальных особенностей личности, вто­рые — на установление уровня ее интеллектуального развития. Несомненно, что такое обособление сфер личностных проявлений и интеллекта имеет ограни­ченный, но тем не менее важный для психодиагнос­тики смысл. Сохранение за личностными проявле­ниями, с одной стороны, и интеллектом — с другой, относительной самостоятельности позволяет более глубоко проникнуть в сущность этих психологиче­ских образований. И наконец, известное акценти­рование их функционального своеобразия способ­ствовало разработке диагностических методик, ценность которых неоспорима.

Тесты личности, относимые в настоящей клас­сификации к объективному подходу, можно под­разделить на тесты действия (целевые личностные тесты) и тесты ситуационные. Диагностика уровня интеллектуального развития представлена многочи­сленными тестами интеллекта. Кроме того, выделя­ются еще две значительные группы тестов: тесты специальных способностей и тесты достижений. Субъективный подход представлен многочислен­ными опросниками, а проективный — разнообраз­ными проективными методиками исследования лич­ности.