Первый вопрос билета

1.Высшая школа в условиях становления новой образовательной парадигмы.

Советская система образования

Сильные стороны советской высшей школы: 1) фундаментальность подготовки, 2) высокий теоретический уровнь, признанный во всем мире, 3) эвристичность.

Слабые стороны этой системы: 1) идеологизированность, 2) прямое директивное администрирование, 3) оторванность от мирового опыта и практики образования, 4) разрыв между фундаментальным характером науки и образования и использованием их достижений для решения практических задач

Преодоление недостатков советского образования в постперестроечный период

Многие недостатки советского образования были частично преодолены в перестроечный и постперестроечный периоды: 1) устранен идеологический диктат и контроль, 2) появились негосударственные вузы, новые специальности, курсы, учебники и учебные пособия, 3) открылись возможности обучения за рубежом, 4) началась модернизация высшего образования, которая опиралась на идею гуманизации и гуманитаризации, 5) в федеральном законе "Об образовании» на первое место были поставлены интересы человека, а лишь потом – общества и государства (в отличие от советской концепции образования, в которой интересы государства всегда превалировали над личными). Заметим, что такого рода смещение акцентов должно было привести к становлению личностного начала в человеке, однако в условиях современного развития такого рода установка породила эгоцентризм и примитивное понимание образования лишь как средства для получения дохода.

Кризисные явления в образовательной системе 90-х годов

Вместе с тем кризис в образовательной системе в 90-е годы продолжался. Его проявлениями стали 1) отсутствие четкой государственной политики в отношении к образованию, 2)плохое финансирование, 3) перегруженность программ и курсов, 4) установка на запоминание и воспроизведение информации, а не на самостоятельный поиск, 5) отсутствие контроля со стороны государства, 6) отток лучших преподавательских кадров за границу или в иные, далекие от образования, сферы деятельности, 7) увеличение более чем в двое количества высших учебных заведений, 8) нивелирование статусности вузов путем их беспочвенного переименования в «академии» и «университеты», 9) превращение вузов в коммерческие организации, одна из главных целей которых – зарабатывание денег.

Концепция «компетентностного» образования

Смена образовательной парадигмы привела к появлению концепции «компетентностного» образования, которое ориентируется, прежде всего, на потребности рынка труда. Эта концепция опирается на обновленную редакцию федерального закона «Об образовании» и законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Измененная система образования предполагает внесение изменений в цели и формы организации и систему управления, методы и технологии учебной деятельности, систему финансирования, государственные образовательные стандарты, основные образовательные программы и учебные планы, систему контроля и оценивания уровня образования, учебно-методическое обеспечение, характер деятельности преподавателей и студентов.

Принципы концепции «компетентностного» образования

1. приоритетности образования, его непрерывности и ступенчатости, то есть выработки организационных механизмов систематического обновления содержания образования,

2. вариативности, разнообразия и гибкости образовательных программ, расширяющих возможности личностного роста и соответствия образования потребностям развития общества,

3. сравнимости с уровнем образования в мире и его конкурентоспособностью ().

Реализация этих принципов, по мнению создателей новой образовательной парадигмы, «обеспечивается решением следующих задач в реформировании содержания образования и повышения его качества: 1) разработка современных образовательных программ, ориентированных на интенсивные методики обучения и практическое применение знаний;

2) увеличение удельного веса самостоятельной работы и методов обучения, формирующих практические навыки и навыки самообучения; 3) обеспечение более тесной связи образования и науки; 4) компьютеризация и информатизация образования; 5) переход на сопоставимую с мировой систему показателей качества и стандартов образования, взаимного признания документов об образовании; 6)переход от жестких линейных структур в образовании к гибкой организации, предполагающую академическую мобильность, вариативность, индивидуальные образовательные траектории.