- •1.Охарактеризуйте осовные вехи становления педагогической науки.
- •2.Раскройте объект и предмет, основные категории педагогики.
- •3.Проанализируйте состояние современной практики образования в рб.
- •4. Дайте характеристику«Кодекса об образовании Республики Беларусь»
- •5.Отразите в виде рисунка структуру образования рб, дайте характеристику каждому компоненту представленной структуры.
- •6. Раскройте формы получения образования в рб.
- •7. Перечислите принципы государственной
- •8. Раскройте основные положения дисциплинарной ответственности в «Кодексе об образовании рб».
- •9. Поясните значение термина «воспитание», раскройте цель, задачи, основные требования к воспитанию, основные составляющие воспитания («Кодекс об образовании рб»).
- •10. Охарактеризуйте мировые тенденции развития высшего образования.
- •11. Раскройте три основных направления в педагогике и психологии по проблеме развитие личности.
- •12. Раскройте сущность воспитания как социального явления и как целенаправленной педагогической деятельности.
- •13. Раскройте проблему соотношения обучения и развития личности.
- •14. Раскройте роль наследственности и среды в развитии личности.
- •15. Раскройте сущностный смысл социализации,охарактеризуйте основные факторы социализации.
- •16. Охарактеризуйте карьеру человека как условие и уровень его самореализации.
- •17. Определите понятие “творчество”, перечислите и охарактеризуйте элементы творчества.
- •18. Охарактеризуйте известные вам техники продуктивного общения.
- •19. Раскройте технологии развития творческого потенциала личности.
- •20. Охарактеризуйте ощущение, восприятие и внимание как психические познавательные процессы.
- •21. Охарактеризуйте память как важнейшую психическую функцию.
- •22. Раскройте сущность понятий: «мышление», «речь»,«воображение».
- •23. Охарактеризуйте внимание как психофизический процесс, раскройте его функции и свойства.
- •24. Раскройте сущностьпонятий: «эмоции», «чувства»; представьте их классификацию.
- •25. Раскройте соотношение биологического, психического и социального в человеке.
- •26. Охарактеризуйте основные виды эмоциональных состояний.
- •27. Охарактеризуйте виды психологических защит.
- •28. Раскройте зависимость темперамента от свойстввысшей нервной деятельности.
- •29. Дайте психологическую характеристику различным типам темперамента.
- •30. Определите понятие “характер”, раскройте его структуру и содержание.
- •31. Охарактеризуйте способности и задатки, раскройте условия развития способностей.
- •32. Раскройте сущность понятия“конфликт”, его социальную роль.
- •33. Раскройте причины возникновения конфликтов.
- •34. Раскройте средства для профилактики предконфликтных и конфликтных ситуаций.
- •35. Раскройте типы поведения людей в конфликтной ситуации.
27. Охарактеризуйте виды психологических защит.
Самые распространенные виды психологических защит :
· Возмещение - искупление и таким образом нейтрализация аморальных желаний и поступков.
· Вытеснение - механизм защиты, посредством которого неприемлемые для личности импульсы: желания, мысли, чувства, вызывающие тревогу, - становятся бессознательными.
· Дефлексия (отклонение) - неосознаваемый механизм ухода, направленный на прекращение контакта и усиление изоляции человека как от других, так и от его собственного опыта. Человек абстрагируется от ситуации, отпускает реплики не по существу.
· Замещение - удовлетворение или подавление неудовлетворенных (часто сексуальных) желаний при помощи другого объекта. Например, половое влечение к «недоступному» человеку может быть удовлетворено человеком более доступным.
· Идентификация - повышение чувства собственной значимости путем идентификации себя с выдающимися личностями.
· Интроекция - включение в структуру эго внешних ценностей и стандартов с тем, чтобы они перестали действовать как внешняя угроза. Наделение себя качествами других людей. Этот механизм противоположен механизму проекции.
· Интеллектуализация - пресечение переживаний, вызванных неприятной ситуацией, или упорядочение несовместимых установок при помощи логических манипуляций. Приверженность определенным ценностям и установкам даже при наличии явных доказательств в пользу противоположных установок.
· Компенсация - прикрытие собственных слабостей подчеркиванием желаемых черт или преодоление фрустрации в одной сфере сверхудовлетворением в других сферах. Например, человек, который не может играть в футбол, становится выдающимся шахматистом.
· Отрицание - не вижу то, что видят все. Обычно речь идет о личных особенностях себя или значимых людей.
· Перемещение - разрядка подавляемых чувств, как правило чувства враждебности, направленная на объект менее опасный, чем тот, который вызвал отрицательные эмоции. Если начальник поссорился с женой, то он весь день вымещает злость на своих подчиненных.
· Подавление - отказ отдавать себе отчет в уже проникших в сознание неприятных и опасных мыслях и формулировать их.
· Проекция - проекция собственных характеристик на других. Возложение ответственности за трудности на других лиц или приписывание другим своих моральных качеств и побуждений.
· Разрядка - снижение тревожности, вызванной запретными желаниями, путем ее внешнего выражения. Такое поведение часто проявляется в преступности или делинквентности.
· Рационализация - попытки доказать (с целью самоутверждения), что поведение является рациональным и оправданным, а потому социально одобряемым. Это механизм подыскания убедительных доводов для недостаточно одобряемых действий и желаний.
· Реактивные образования - предотвращение выражения неприятных или неприемлемых для нее мыслей, чувств или поступков путем преувеличенного развития противоположных стремлений. Иными словами, происходит как бы трансформация внутренних импульсов в субъективно понимаемую их противоположность. Например, жалость или заботливость могут рассматриваться как реактивные образования по отношению к бессознательной черствости, жестокости или эмоционального безразличия. Похоже нагиперконпенсацию.
· Регрессия - возвращение на более низкий уровень развития, что предполагает менее развитые реакции и, как правило, уменьшениепритязаний.
· Репрессия - недопущение проникновения в сознание неприятных и опасных мыслей.
· Ретрофлексия - проекция наоборот. Субъект возвращает себе то, что было адресовано окружающей среде: бъет себя по руке или пинает стул, вместо того, чтобы ударить кого-то. Высшая форма ретрофлексии - самоубийство.
· Слияние (конфлюэнция) - избегание соприкосновения с окружающей средой. Человек полностью растворяется в окружающей среде, отказывается от какой-либо жизни вообще, от собственной индивидуальности, лишь бы не возникало конфликтов. В речи - устойчивое употребление местоимения «мы».
· Сочувствие - стремление завоевать симпатии других людей и таким образом поддержать чувство собственного достоинства, невзирая на неудачи.
· Сублимация - удовлетворение или подавление неудовлетворенных желаний, часто носящих сексуальный характер, при помощи другой деятельности. Обычно это относится к изменению способа удовлетворения, а не его объекта. Например, человек, испытывающий сильное половое влечение к другому человеку и не имеющий возможности это влечение удовлетворить, может найти частичную разрядку в допустимых действиях, например в танцах.
· Фантазия - удовлетворение несбывшихся желаний в своем воображении.
· Формирование реакций - предупреждение опасных стремлений путем усиления противостоящих им установок и типов поведения, чтобы использовать их в качестве «барьеров». Например, человек может стать борцом против алкоголизма, потому что его отец или другой член семьи был алкоголиком.
· Эмоциональная изоляция - замыкание в себе и пассивность для защиты от боли и обиды
