Анализ общения детей в игровой деятельности

      Анализируя уровень развития в игровой деятельности методом наблюдения за детьми, пришла к выводу все дети с удовольствием играют в разнообразные игры: девочки предпочитают сюжетно-ролевые игры «Больница», «Парикмахерская», «Магазин», «Семья», а мальчики в основном играют в «Пожарных», «Полицейских». Сюжет не продуман заранее, он развивается в процессе игры. Игра носит характер свободной импровизации. В игре дети учатся согласованно взаимодействовать со сверстниками и моделировать ролевой диалог с игрушками и предметами-заместителями. 

Для детей среднего возраста характерно объединяться в игре в небольшие группы на основе личных симпатий и привязанностей. Однако в коллективных играх наблюдаются некоторые противоречия. Возможности для проявления согласованных игровых действий у детей 4-5 лет пока невелики. Знания и представления о том, что такое хорошо и что такое плохо, дети имеют, но у них недостаточно развито умение поступаться своими желаниями, интересами в пользу другого, учитывать возможности сверстника, оценивать его положительные качества.

Учитывая данную особенность, воспитатель широко использует сюжетно-ролевые игры в целях воспитания детского коллектива и отдельных детей, а также в целях всестороннего развития ребенка,  формирования его положительных личностных качеств и социализации  как члена общества. При руководстве игрой, педагог воспитывает умение уважать замыслы друг друга, поступаться личными желаниями. Чтобы научить детей играть, использует методы, непосредственно влияющие на развитие игрового замысла,  творчества, усложнение содержания игры, обогащения игровых образов. К таким методам относятся рассказ педагога с демонстрацией иллюстрированного материала на тему игры, наблюдения, экскурсии, чтение литературы. Особое внимание уделяется беседам с детьми, о дальнейшем ходе игры, возможных действиях детей в той или иной роли, оказанию детям помощи в создании игрового образа. Создавать игровые образы помогают индивидуальные беседы, задания и поручения. Участвуя в играх детей воспитатель иногда берет на себя главные роли, иногда выполняет роль рядового участника, но в любом случае руководит игрой, направляет инициативу и творчество воспитанников. Ответственный момент в руководстве игрою – подведение ее итогов. При подведении итогов игры воспитатель акцентирует внимание детей на их успехах, если даже у кого-то они были незначительными.

Подводя итог, можно сказать, что вся игровая деятельность в группе проводится в соответствии с основной образовательной программой, календарным планом,  методическими, санитарно-гигиеническими требованиями. Что дети, с руководящей помощью воспитателя, способны строить сложный сюжет, сами организовать игру, разбиться на небольшие группы, распределить роли, совместно придумать сюжет и с удовольствием играть.

_____________________________________________________________________________

Дата:

Тема занятия: Организация общения детей в трудовой деятельности в разных возрастных группах.