Анализ общения детей в продуктивных видах деятельности

Занятие методически построено правильно, четко прослеживается тема и цель. Выделены конкретно те задачи, которые реализовывались на протяжении всего занятия. Занятие состоит из этапов, к каждому из которых даются четкие инструкции. Оно началось, с организационного момента, где активизировалось внимание детей. На протяжении всего занятия был чувствовался положительный эмоциональный фон, а также поддерживалась мотивация. Поэтапно происходила смена видов деятельности. Цель данного занятия: развивать у детей умение участвовать в совместной деятельности, помогать приобретать навыки сотрудничества; способствовать освоению способа работы с бумагой – склеивание полосок из бумаги и соединять их; вызвать желание у детей работать в коллективе, создавая единую работу; вызвать желание украсить елку к Новому году. Таким образом, цель и задачи, поставленные в рамках занятия, были реализованы.

Образовательная деятельность способствовала повышению игровой мотивации обучения, творческого развития, познавательного интереса. Тема занимательного дела рассматривалась с нескольких сторон: теоретической, практической и наглядной. Степень активности детей на достаточном уровне, все дети были охвачены деятельностью, интерес поддерживался на протяжении всего занятия. Этому способствовало использование разнообразных методов и приёмов, демократический стиль общения с детьми, создание положительного эмоционального фона. Все виды заданий, запланированные с детьми, были проведены. _____________________________________________________________________________

Дата:

Тема занятия: Организация общения детей в различных видах деятельности в разных возрастных группах.

Дидактические игры по ФЭМП.

1.Название игры: «Самая длинная, самая короткая»

Цель: формировать представления детей о длине предмета.

Задачи:

Упражнять в умении составить сериационный ряд предметов по длине. Закрепить умение различать понятия, обозначающие признаки величины предмета, используя слова “длинная” “короткая»

_____________________________________________________________________________

Оборудование: набор разноцветных лент разной длины. М.П______________________________________________________________

Ход игры: ребенку предлагается разложить ленты по длине, начиная от самой короткой и заканчивая самой длинной, а затем соотнести и назвать ленты по длине и цвету.

_____________________________________________________________________________

2.Название игры: «Фигуры высшего пилотажа».

Цель: формирование элементарных математических представлений ориентировки в пространстве на плоскости.

Задачи:

Учить детей ориентироваться на листе бумаги.

_____________________________________________________________________________

Оборудование: листы картона и изображения плоскостных самолетов

_____________________________________________________________________________

М.П_________________________________________________________________________

Ход игры: Сейчас мы с вами побудем лётчиками. Поставьте свой самолёт на взлётное поле-лист бумаги, внизу. Самолёт быстро поднимается вверх, затем стремительно падает вниз, поднимается в правый верхний угол и т. д. Работа проводится на листе бумаги и опирается на активную деятельность детей с раздаточным материалом.

_____________________________________________________________________________

3.Название игры: «Считаем по порядку»

Цель: формировать представления о порядковом счете.

Задачи: закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?», закреплять цвета.

_____________________________________________________________________________

Оборудование: 7 разноцветных лепестков

_____________________________________________________________________________

М.П_________________________________________________________________________

Ход игры: воспитатель показывает детям веер, состоящий из 7 разноцветных лепестков и предлагает посчитать их. Затем обращает внимание на то, что лепестки разного цвета, и дает задание посчитать их по порядку.

Воспитатель просит детей запомнить расположение лепестков и закрыть глаза. В это время он убирает один лепесток. Дети закрывают глаза и определяют, какого лепестка не хватает и где он был расположен (который по счету).

Игра продолжается 2-3 раза, каждый раз порядок лепестков восстанавливается.

_____________________________________________________________________________

Дидактические игры по развитию речи.

1.Название игры: «Угадай, кто что ест?»

Цель: закреплять знания детей о разных видах питания животных в природе.

Задачи: упражнять в умении использовать в речи простые, распространенные предложения; употреблять в речи существительные в творительном, дательном падежах единственного числа; развивать способность анализировать; закреплять умение различать и называть домашних и диких животных; развивать мелкую моторику рук.

_____________________________________________________________________________

Оборудование: игра на прищепках с изображением животных.

_____________________________________________________________________________

М.П______________________________________________________________

Ход игры:

Воспитатель раздаёт детям мордочки животных, прикрепленных к прищепке, интересуется, как называется животное, какие из них дикие, какие домашние и предлагает  их  покормить. Дети поочерёдно находят то, чем питаются эти животные и соединяют прищепками.

____________________________________________________________________________

2.Название игры: «Варим суп, компот, кашу»

Цель: совершенствовать грамматический строй речи.

Задачи:

Учить детей отличать овощи от фруктов; упражнять в умении использовать в речи простые, распространенные предложения.

_____________________________________________________________________________

Оборудование: плоскостные кастрюльки-конверты, картинки овощей и фруктов.

_____________________________________________________________________________

М.П_________________________________________________________________________

Ход игры: ребенок держит в руках кастрюльку, берет картинку, например свеклы,

и говорит: «Я беру свеклу и буду варить борщ», «Я беру яблоко и буду варить компот», «Я беру рис и буду варить рисовую кашу»

_____________________________________________________________________________

3.Название игры: «Угадай, чей хвост?»

Цель: закрепить употребление притяжательных прилагательных в самостоятельной речи.

Задачи:

Упражнять в умение образовывать прилагательные; развивать способность анализировать; закреплять умение различать и называть животных; развивать мелкую моторику рук.

_____________________________________________________________________________

Оборудование: игра на прищепках с изображением животных.

_____________________________________________________________________________

М.П_________________________________________________________________________

Ход игры: Вариант 1.  Воспитатель раздаёт детям изображения животных и прикрепленные к прищепкам хвосты. Дети должны назвать животное и подобрать для него подходящий хвост.

Вариант 2. Попросить детей назвать, чей хвостик потерялся. Найти хозяина легко, а вот сказать правильно сложно. Так происходит знакомство со словами, отвечающими на вопросы чей? чья? чье? чьи? - лисий, волчий и т. д.

Вариант 3.  Дети самостоятельно ищут, где чей хвост и проговаривают слова, отвечающие на вопросы чей? чья? чье? чьи? - лисий, волчий и т. д.

_____________________________________________________________________________

Дидактические игры по экологическому развитию дошкольников.

1.Название игры: «Живое – неживое»

Цель: формировать представление детей об объектах живой и неживой природы.

Задачи:

Упражнять в умении различать объекты живой и неживой природы; воспитывать бережное отношение к природе.

_____________________________________________________________________________

Оборудование: картинки с изображением живой и неживой природы, фланелеграф.

_____________________________________________________________________________М.П______________________________________________________________

Ход игры:

На фланелеграфе картинки с живой и неживой природой.

Воспитатель: Дети, мы с вами знаем, что природа делится на живую и неживую. Вот у меня здесь живая природа перепуталась с неживой. Помогите мне разобраться. Выберите, пожалуйста, картинки с живой природой на второй фланелеграф (дети отбирают картинки с живой природой).

Воспитатель: Объясните, почему гриб, бабочку, березу, цветок, медведя вы отнесли к живой природе?

Дети: Потому что они растут, питаются, дышат. А камни, река, солнце, туча – неживая природа, потому что они не растут, не дышат, не питаются.

Второй вариант: Воспитатель называет предметы живой и неживой природы. Если это предмет живой природы, дети - машут руками, если предмет неживой природы - приседают.

_____________________________________________________________________________

2.Название игры: «Перелётные и зимующие птицы»

Цель: расширить и обогатить знания о зимующих и перелетных птицах.

Задачи:

Закрепить умения классифицировать птиц по видам- зимующие и перелетные.

_____________________________________________________________________________

Оборудование: картинки с изображением перелётных и зимующих птиц.

_________________________________________________________________

М.П_________________________________________________________________________

Ход игры:

На странице расположены птицы: снегирь, скворец, синица, воробей, грач, кукушка, дятел, ласточка, ворона, соловей. Задача детей – расположить перелетных птиц в круге с солнцем, а зимующих – в круге со снежинкой.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что для того, чтобы птицы смогли пережить зиму, под их перьями пух становится гуще, крепнет клюв для того, чтобы птицы смогли доставать насекомых в коре деревьев и щелях домов.

А как вы думаете, какие птицы улетели первыми?

Дети: Те, которые питались насекомыми, а насекомые спрятались.

___________________________________________________________________________

3.Название игры: «Кто, где живёт?»

Цель: формировать представление детей мест обитания животного, правильно его называя. 

Задачи:

Учить соотносить изображение животного с местом его обитания; закрепить у детей умение разгадывать загадки; развивать слуховое восприятие и фразовую речь; развивать воображение при узнавании животного; расширять кругозор детей через ознакомление детей с животными; воспитывать гуманное отношение к животным; развивать мелкую моторику. _____________________________________________________________________________

Оборудование: игра на прищепках с изображением животных.

М.П_________________________________________________________________________

Ход игры:

Воспитатель показывает круг, где изображены места обитания животных

и спрашивает, знают ли они, какие здесь живут животные?

Воспитатель загадывает загадки о животных, дети отгадывают, находят прищепки с нужной картинкой животного и прикрепляют их на соответствующие места.

И т.д. про каждое животное.  В конце игры воспитатель делает вывод: Все животные живут в разных зонах обитания. У каждого животного есть особенные признаки, по которым мы узнаём их. Все животные живут на Земле. 

_____________________________________________________________________________