Словообразовательный тип

Словообразовательный тип – схема (формула) строения производных слов, объединенных общностью: а) части речи мотивирующего слова; б) словообразовательного форманта; в) словообразовательного значения.

Например, существительные моряк, рыбак относятся к одному словообразовательному типу: они мотивированы существительными (С), характеризуются общим формантом – суффиксом –ак-, суффиксальный способ выражает общее для них словообразовательное значение лица. Схематически: С ←С + ак-□.

Словообразовательный тип может объединять несколько разновидностей, вызванных теми или иными морфонологическими особенностями словообразования. Эти разновидности принято называть морфонологическими моделями словообразования. Н.: 1) российский, 2) волжский, 3) томский, 4) чилийский, 5) афганский – слова одного словообразовательного типа: П ← С + ск -ий но различные по моделям: 1) без дополнительный явлений, 2) с чередованием г/ж, 3) с наложением, 4) с интерфикацией, 5) с усечением основы.

Упр. 28. Объедините слова в соответствии со словообразовательным типом. Покажите схему, используя следующие условные обозначения: С – сущ., П – прил., Г – глагол. Определите словообразовательное значение.

Образец: 1) трактористка, пассажирка, пионерка, аспирантка; С← С + к-а; ‘лицо женского пола’.

а) выскочка, курточка, облачко, сгущенка, недоучка, рубка, неженка, официантка, лакомка, веточка, москвичка, колечко, овсянка, варка, невидимка, лентяйка, газировка, артистка, резка, шестилетка, зазнайка, кроватка, зеленка, стыковка, фронтовичка;

б) фокусник, коровник, цветник, шутник, сапожник, осинник, балалаечник, виноградник, клеветник, муравейник, грибник, обезьянник, заступник, лесник, малинник, охотник, наследник;

в) ботаник, старик, педагогика, умник, озорник, историк, гимнастика, сатирик, безобразник, журналистика, отличник, космонавтика, химик.

Упр. 29. Определите словообразовательный тип слов. Установите его продуктивность/непродуктивность путем подбора слов того же словообразовательного типа.

сушить ← сухой, П + и (ть) – тип продуктивный: рыхлить, крепить, бодрить

аптекарь

шалунишка

горошина

буфетчица

смелость

носильщик

курение

озаглавить

разредить

перечитать

речной

стариковский

бородатый

спальный

Комплексные единицы словообразовательной системы

Словообразовательная система русского языка состоит из ряда микросистем: словообразовательной пары, словообразовательной парадигмы, словообразовательной цепи и словообразовательного гнезда.

Словообразовательная пара – это сочетание мотивирующего и мотивированного слов: вода → водный, читать → перечитать.

Словообразовательная парадигма это объединение параллельно производных слов – слов, имеющих одну и ту же словообразовательную базу и находящихся на одной и той же ступени словообразования. Члены одной парадигмы объединены общим семантическим компонентом, но различаются формантами и соответственно словообразовательными значениями. Н.:

Черн-ый	Черн-от-а черньØٱ черн—ух-а черн-еньк-ий черн-е-ть черн-и-ть

Словообразовательная цепь – ряд слов, находящихся в отношениях последовательной производности, т.е. каждое последующее слово непосредственно мотивировано предшествующим: влага → влажный→ увлажнить → увлажнительный; петь → запеть → запевать →- запевала.

Словообразовательное гнездо – совокупность всех слов с общим корнем, упорядоченная в соответствии с отношениями мотивации. Словообразовательное гнездо включает в свой состав и словообразовательные цепи и словообразовательные парадигмы. Н.:

Бинт-□

бинт-ик бинт-ов-ой бинт-ова-ть

бинтовать-ся бинтова-ниj-е за-бинтовать пере-бинтовать

забинтов-ыва-ть перебинтов-ыва-ть

Упр. 30. Распределите слова в соответствии со ступенями словопроизводства.

Ø I II III

Образец: Грузить → погрузить → погрузка → погрузочный

Землянка, земляной, земля, земляночка; морозить, мороз, заморозить, заморозок; усложненность, усложнить, сложный, усложненный; побелить, белить, побелка, белый; укротитель, кроткий, укротить, укротительница.

Упр. 31. Восстановите словообразовательную цепочку. Отметьте ступени словообразования.

обездоленность

маскировочный

скучно

рассольничек

приближенность

разговорчивость

вывеска

производственник

столкновение

углубляться

Упр. 32. Определите, какая ступень словообразования пропущена.

Длина → удлинить → удлинитель;

доказать → доказательный → бездоказательно;

дырявый → дырявить → продырявить;

бросить → вбросить → вбрасывание;

ученик → ученический → ученически;

стоять → настоять → настойчивость.

имя → именовать → переименоваться

Упр. 33. Постройте словообразовательную парадигму, используя в качестве словообразовательной базы основы следующих слов: белый, сильный, добрый, дым, зеленый. Выделите словообразовательный формант. Образец:

веселый

веселенький весело веселость веселить развеселый

Упр. 34. От данных слов образуйте все возможные производные. Установите структуру словообразовательных гнезд.

Ø I II III IV

Образец: влага→ влажный → увлажнить → увлажненный → переувлажненный

увлажнение

Дерево, мороз, сложный, друг, смелый.

Упр. 35. Из предложенных слов постройте словообразовательные гнезда по моделям.

1. Ø →I → II → III → IY; 2) Ø →I → II → III; 3) Ø →I → II → III → IY→ Y

IY I → II II

I

Дымно, дымчатый, дымный, задымление, дымить, дым, задымить;

грязно, грязнить, загрязненность, грязный, загрязненный, грязь, загрязнить;

дивить, неудивительный, удивительно, диво, удивить, удивительный.