- •Министерство образования и науки рф
- •Факультет психологии и педагогики кафедра психологии
- •Оглавление
- •Глава 1. Теоретические аспекты исследования тревожности у подростков в психолого-педагогической литературе
- •Глава 2. Эмпирическое исследование по изучению влияния занятий обучения игре на музыкальном инструменте на снижение уровня тревожности у мальчиков и девочек подросткового возраста
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические аспекты исследования тревожности у подростков в психолого-педагогической литературе
- •1.1 Сущность и содержание понятия «тревожность», причины и особенности проявления тревожности в подростковом возрасте
- •1.2 Игра на музыкальном инструменте как фактор коррекции тревожности у подростков
- •1.3 Различия проявления тревожности у мальчиков и девочек подросткового возраста
- •Глава 2. Эмпирическое исследование по изучению влияния занятий обучения игре на музыкальном инструменте на снижение уровня тревожности у мальчиков и девочек подросткового возраста
- •2.1 Организация исследования. Описание методик исследования
- •2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов исследования
- •Результаты мальчиков по методики измерения уровня тревожности Тейлора в процентном соотношении до эксперимента
- •Результаты девочек по методики измерения уровня тревожности Тейлора в процентном соотношении до эксперимента
- •Результаты мальчиков по методики измерения уровня тревожности Тейлора в процентном соотношении после эксперимента
- •Результаты девочек по методики измерения уровня тревожности Тейлора в процентном соотношении после эксперимента
- •Результаты ситуативной тревожности девочек по опроснику Спилбергера в процентном соотношении до эксперимента
- •Результаты ситуативной тревожности мальчиков по опроснику Спилбергера в процентном соотношении после эксперимента
- •Результаты ситуативной тревожности девочек по опроснику Спилбергера в процентном соотношении после эксперимента
- •Результаты личностной тревожности мальчиков по опроснику Спилбергера в процентном соотношении до эксперимента
- •Результаты личностной тревожности девочек по опроснику Спилбергера в процентном соотношении до эксперимента
- •Результаты личностной тревожности мальчиков по опроснику Спилбергера в процентном соотношении после эксперимента
- •Заключение
- •Список использованной литературы
- •Аракелов н.Е. Психофизиологический метод оценки тревожности / н. Е. Аракелов е. Е. Лысенко // Психологический журнал. Т.18 - 1997. - №2. - с. 34.
Глава 2. Эмпирическое исследование по изучению влияния занятий обучения игре на музыкальном инструменте на снижение уровня тревожности у мальчиков и девочек подросткового возраста
2.1 Организация исследования. Описание методик исследования
Для исследования были выбраны 2 экспериментальные группы подростков: одна группа мальчиков, другая - девочек, в каждой из которых по 25 человек. Обе группы включают в себя подростков возрастом от 12 до 16 лет из различных школ города Набережные Челны (школы: 1, 2 (гимназия), 15, 18 (лицей), 19, 27, 28, 38, 45, 46, 48, 53, 54, 60, 76 (лицей), 78 (лицей)). Для нашей экспериментальной работы специально подбирались ребята, только поступившие обучаться игре на музыкальном инструменте, для того, чтобы было возможным провести формирующий эксперимент в естественных условиях по выявлению влияния занятий обучения игре на музыкальном инструменте на снижение тревожности мальчиков и девочек подросткового возраста.
Исследование проводилось в музыкальном объединении «Бременские музыканты» находящемся в школе №60 города Набережные Челны Республики Татарстан.
Для изучения тревожности подростков были выбраны две методики:
методика измерения уровня тревожности Тейлора (адаптация Т. А. Немчинова), целью которой является определение общего уровня тревожности у испытуемых, и тест на исследование тревожности (опросник Спилбергера).
У каждого конкретного человека личностная и ситуационная тревожность развиты в различной степени, так что каждого, имея в виду его тревожность, можно охарактеризовать по двум показателям: личностной и ситуационной тревожности. Методика, разработанная Спилбергером, предназначена для одновременной оценки двух названных видов тревожности. Она включает в себя две шкалы, каждая из которых отдельно оценивает личностную или ситуационную тревожность. Итоговый показатель по каждой шкале рассматривается как индекс уровня развития соответствующего вида тревожности у данного испытуемого.
Наше исследование предполагало формирующий эксперимент в естественных условиях по выявлению влияния занятий обучения игре на музыкальном инструменте на снижение тревожности мальчиков и девочек подросткового возраста, который длился полгода: с сентября 2013 года по март 2014 года.
Эксперимент проходил в три этапа:
1) на констатирующем этапе (сентябрь 2013) определялся начальный уровень тревожности мальчиков и девочек с помощью методик Тейлора и Спилбергера.
2) на формирующем этапе (сентябрь 2013 – март 2014) проводилась работа музыкальными педагогами в естественных условиях по обучению всех участников эксперимента (и мальчиков, и девочек) игре на музыкальном инструменте.
3) на контрольном этапе (март 2014) определялся итоговый уровень тревожности мальчиков и девочек также с помощью методик Тейлора и Спилбергера.
Также был проведён сравнительный количественный анализ по двум использовавшимся методикам начального и итогового уровня тревожности мальчиков и девочек с помощью методов математической статистики:
- анализ процентного соотношения:
между группой мальчиков и группой девочек до эксперимента – с целью выявления различий начального уровня тревожности между мальчиками и девочками;
между группой мальчиков и группой девочек после эксперимента – с целью выявления различий итогового уровня тревожности между мальчиками и девочками
- анализ статистической достоверности эффективности экспериментальной работы с помощью критерия Т-Вилкоксона:
в группе мальчиков до и после эксперимента и в группе девочек до и после эксперимента – для выявления статистической достоверности результативности формирующего эксперимента в снижении уровня тревожности подростков;
- анализ статистической достоверности различий результатов уровня тревожности между группой мальчиков и группой девочек с помощью критерия t-Стьюдента:
между группой мальчиков и группой девочек до эксперимента – с целью выявления статистической достоверности различий начального уровня тревожности между мальчиками и девочками;
между группой мальчиков и группой девочек после эксперимента – с целью выявления статистической достоверности различий итогового уровня тревожности между мальчиками и девочками
Далее на завершающем этапе подводились итоги и делались выводы.