104

Министерство образования и науки рф

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет»

Елабужский институт Федерального государственного

автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет»

Факультет психологии и педагогики кафедра психологии

Специальность: Педагогика и психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

ОБУЧЕНИЕ ИГРЕ НА МУЗЫКАЛЬНОМ ИНСТРУМЕНТЕ КАК ФАКТОР СНИЖЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Работа завершена:

"___"_________ 201__ г. И.О. Куклина ___________

(И.О.Фамилия) подпись

Работа допущена к защите:

Научный руководитель

кандидат педагогических наук, доцент

"___"_________ 201__ г. И.Е. Нургатина ___________

(И.О.Фамилия) подпись

Заведующий кафедрой

кандидат психологических наук, доцент

"___"________ 201__ г. Г.М. Льдокова ___________

(И.О.Фамилия) подпись

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические аспекты исследования тревожности у подростков в психолого-педагогической литературе

1.1 Сущность и содержание понятия «тревожность», причины и особенности проявления тревожности в подростковом возрасте …………………………....9

1.2 Игра на музыкальном инструменте как фактор коррекции

тревожности подростков ………………………………………………………..22

1.3 Различия проявления тревожности у мальчиков и девочек подросткового возраста………………….……………………………….…….…….…...............28

Выводы по первой главе………………………………………………………...34

Глава 2. Эмпирическое исследование по изучению влияния занятий обучения игре на музыкальном инструменте на снижение уровня тревожности у мальчиков и девочек подросткового возраста

2.1 Организация исследования. Описание методик исследования…………..36

2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов исследования…….....38

Выводы по второй главе………………………………………………………..75

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………….…….…….……………..…...…..77

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………......79

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение

Актуальность исследования. Пожалуй, не много найдется таких психологических явлений, значение которых одновременно оценивается и чрезвычайно высоко, и достаточно узко, даже функционально. Но такова тревожность. С одной стороны, это «центральная проблема современной цивилизации», как важнейшая характеристика нашего времени: «XX век - век тревоги». Ей придается значение основного «жизненного чувства современности». С другой - психическое состояние, вызываемое специальными условиями эксперимента или ситуации (соревновательная, экзаменационная тревожность), «осевая симптома» невроза и т. п.

Неудивительно поэтому, что этой проблеме посвящено очень большое количество исследований, причем не только в психологии и психиатрии, но и в биохимии, физиологии, философии, социологии. Необходимо, отметить, что все это в большей степени относится к западной науке. В отечественной литературе исследований по проблемам тревожности довольно мало, и они носят достаточно фрагментарный характер [30,с.9].

Степень разработанности проблемы. Изучение тревожности у детей и подростков также носит, как правило, ярко выраженный прикладной, «служебный» характер. Сравнительно большее количество работ посвящено детям 5—8 лет (что во многом связано с проблемой готовности к школе), исследований тревожности у более старших детей и у подростков явно недостаточно.

Тревожность чаще всего изучается преимущественно в рамках одного какого-либо возраста. Работы, посвященные сравнительному проявлению тревожности в разные периоды детства у мальчиков и девочек, единичны (А. И. Захаров, 1987, 1988; В. Р. Кисловская, 1972; Б. И. Кочубей и Е. С. Новикова, 1988; А.М. Прихожан 1996, 1998, 2000 и др.) [30,с.5]. Тревога как состояние оказывает в основном отрицательное, дезорганизующее влияние на результаты деятельности детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов, в старшем подростковом – раннем юношеском возрастах может носить также и мобилизующий характер. Влияние тревожности на деятельность как свойства личности усиливается с возрастом.

Влияние тревожности на развитие личности, поведение и деятельность ребенка и подростка может носить как негативный, так и до некоторой степени позитивный характер, однако и в последнем случае оно имеет жесткие ограничения, обусловленные выраженной адаптивной природой этого образования [32]. В работе по коррекции тревожности главным является ориентация на выработку адекватных способов реализации и удовлетворения ведущих для каждой возрастной группы социогенных потребностей детей. Важнейшим в психологической помощи является то, что она не имеет узкофункционального характера, а ориентирована на развитие личности и повышение эффективности деятельности ребенка и подростка [32].

Известно, что подростковый возраст характеризуется повышенной эмоциональной возбудимостью, склонностью к отрицательным эмоциям, рассогласованностью в мотивационной сфере и повышенной тревожностью [11, с.403].

Именно тревожность, как отмечают многие исследователи и практические психологи, лежит в основе целого ряда психологических трудностей детства, в том числе многих нарушений развития, служащих поводом для обращений в психологическую службу образования. Тревожность рассматривается как показатель «преневротического состояния», ее роль чрезвычайно высока и в нарушениях поведения, таких, например, как делинквентность и аддиктивное поведение подростков. Значение профилактики тревожности, ее преодоления важно при подготовке детей и взрослых к трудным ситуациям (экзамены, соревнования и др.), при овладении новой деятельностью. В связи с этим необходимы разработки новых методов и приёмов, направленных на коррекцию тревожности в подростков.

По нашим наблюдениям, с появлением таких молодёжных групп как «Ранетки», «Токио Хотель», «Китти», которые для множества подростков стали кумирами, резко увеличилось количество ребят стремящихся овладеть навыками игры на музыкальных инструментах. В настоящее время резко увеличилось число девочек, желающих играть на музыкальных инструментах. По роликам Интернета мы видим, что 13-ти летние девочки уже играют на гитаре на очень высоком уровне соло-гитариста группы «Металлика». Также по нашим наблюдениям можно сказать, что после 20-ти лет интерес к игре на музыкальных инструментах снижается, что игра на музыкальных инструментах является в большей степени подростковым увлечением, по сравнению с другими возрастными периодами.

Музыка – это невербальное средство общения, которое приобрело исключительную силу воздействия и превратилось в мощное средство коммуникации, не знающее ни географических ни языковых барьеров. Поэтому музыка и стаёт одним из главных увлечений в подростковом возрасте, так как удовлетворяет их самую важную потребность – потребность в общении. В результате клинических наблюдений и специальных исследований установлено, что музыка способна непосредственно воздействовать на эмоциональный мир человека – изменять его настроение, снижать тревогу и напряжённость [9, с.169]. Но совсем нет исследований в определении различий влияния музыки на мальчиков и девочек.

Игра на музыкальном инструменте, на наш взгляд, может являться для ребят средством «лечения радостью» от тревожности, но этот метод должен быть не прямым в психологической работе, а косвенным, как один из вариантов для личностно-ориентированного подхода в психологической работе над тревожностью мальчиков и девочек подросткового возраста.

Все вышеизложенное определило выбор темы исследования как: «Обучение игре на музыкальном инструменте как фактор снижения тревожности у мальчиков и девочек подросткового возраста».

Цель: Выявить степень и различия влияния занятий обучения игре на музыкальных инструментах на выраженность состояния тревожности мальчиков и девочек подросткового возраста.

Объект исследования: тревожность мальчиков и девочек подросткового возраста.

Предмет исследования: влияние музыкальных занятий на выраженность состояния тревожности мальчиков и девочек подросткового возраста.

Гипотеза исследования. Занятия обучения игре на музыкальном инструменте влияют на степень выраженности состояния тревожности мальчиков и девочек подросткового возраста и способствуют снижению уровня тревожности больше у мальчиков, чем девочек.

В соответствии с целью и предметом исследования определены задачи исследования:

1. Изучить сущность и содержание понятия «тревожность, определить. причины и особенности проявления тревожности в подростковом возрасте.

2. Рассмотреть игру на музыкальном инструменте как фактор коррекции тревожности подростков.

3. Проанализировать различия проявления тревожности у мальчиков и девочек подросткового возраста

4. Исследовать влияние занятий обучения игре на музыкальном инструменте на степень выраженности состояния тревожности мальчиков и девочек подросткового возраста.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовался комплекс методов исследования:

- теоретические методы: анализ научно-исследовательских работ по психологии, музыкальной психологии и музыкотерапии; обобщение, сравнение и сопоставление, абстрагирование и конкретизация;

- эмпирические методы: изучение и обобщение психологического опыта, наблюдение, психологический формирующий эксперимент;

- методы статистического анализа результатов эксперимента.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- исследования тревожности и её коррекция у детей и подростков (Н.Е. Аракелов, В.М Астапов, А. М. Прихожан, Л. Костина, Б. И. Кочубей, Е. В. Новикова, Н. Д. Левитов, Л. В. Макшанцева, Е.Савина, Н. Шанина, З.Фрейд, А. Д. Андреева, А.И.Захаров)

- влияние музыки и игры на музыкальных инструментах на психологическое состояние ребёнка (А. Л. Готсдинер, С. Базалева, В. Н.Холопова)

- исследования в области музыкотерапии в коррекции психологических отклонений подростков (С. В. Шушарджан, Ю. С. Шевченко, Г. А. Бурунчанова)

- концепция ведущей деятельности на разных возрастных этапах (Д. Б. Эльконин);

- работы по возрастным особенностям подростков (Л. Ф. Обухова, Е. П. Ильин, Е. И Туревская)

Экспериментальная база исследования: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №60» г. Набережные Челны, Республика Татарстан.

Практическая значимость. Коррекция эмоциональной тревожности должна иметь комплексный подход и специфический, не узкофункциональный, а личностно ориентированный характер. Если гипотеза нашего исследования подтвердится, то обучение игре на музыкальных инструментах можно использовать в качестве метода коррекции тревожности подростков, как один из способов комплексного воздействия на снижение тревожности подростков в рамках личностно-ориентированного подхода в практике психологической работы в образовании, музыкотерапии и клинической прикладной психологии.

Структура и объём работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 50 источников, и приложений. Основное содержание выпускной квалификационной работы изложено на 83 страницах и сопровождается 12 таблицами и 6 рисунками.