1. Принцип наглядности. При использовании этого принципа нужно знать меру, нельзя игнорировать устаревшие и технически не совершенные пособия. В нашем случае наглядность проявляется в демонстрации игровых приемов, вариантов исполнения различных трактовок.

2. Принцип направленности обучения. Принцип направленности обучения обеспечивает осознание обучаемым того, что фундаментальные теоретические знания должны сопровождаться практическими знаниями и умениями применять их при решении учебно-профессиональных задач. Подготовка к активному участию в профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами и общественными потребностями.

3. Принцип сознательности и активности.

Активность должна быть направлена не столько на простое запоминание и проявление внимания, сколько на сам процесс самостоятельного добывания знаний, когда ученик сам усваивает новые знания, исследует факты и делает доступные выводы и обобщения, конкретизирует свои знания, выявляя и исправляя ошибки, неточности, намечая план новых действий по овладению знаниями.

Сознательность. Сознательное усвоение знаний должно обеспечить предотвращение формализма и вместе с тем способствовать превращению их в глубокие и устойчивые убеждения

4. Принцип Доступности. Он требует, чтобы обучение строилось на уровне реальных учебных возможностей школьников, чтобы они не испытывали интеллектуальных, физических, моральных перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом здоровье.

Причины, нарушающие доступность:

-материал не доступен для учащегося;

-материал не доступен для учащегося ввиду физического перенапряжения

-не доступность по объему.

Правила доступности:

- Необходимость совпадения темпа сообщением информации учителем и скорость усвоения учащегося;

- Ориентировка учащегося на понимание, а не запоминание;

5) Принцип Научности. Он требует, чтобы содержание обучения знакомило учащихся с объективными научными фактами, понятиями, законами, теориями всех основных разделов соответствующей отрасли науки, в возможной мере приближалось к раскрытию ее современных достижений и перспектив развития в дальнейшем.

Проявляется в отборе учебного материала, применении научно-проверенных знаний и в выборе методов обучения

6. Принцип систематичности и последовательности в обучении. Он требует, чтобы знания, умения и навыки формировались в системе, в определенном порядке, когда каждый элемент учебного материала логически связывается с другими, последующее опирается на предыдущее, готовит к усвоению нового. Проявляется в упорядоченной системе знаний, последовательности изучения материала, подбора материала, изучение игровых приемов. Систематичность и последовательность позволяют за меньшее время достичь в обучении больших результатов. 

7. Принцип прочности во владении знаниями, умениями, навыками. Необходимо для использования их в подборе репертуара. Способность учащегося при необходимости воспроизвести изученное и воспользоваться соответствующими знаниями в практической деятельности. Необходимо, чтобы учащийся запоминал лишь основные понятия, фундаментальные, ключевые, а имея навыки, они смогут самостоятельно обосновать факты, объяснить понятия.

Правила принципа прочности:

-необходимо давать установки на запоминания: что, как, для чего запоминать;

-более прочному запоминанию способствует запись учащимися важную информацию

-систематическое повторение способствует прочности во владении знаниями, умениями, навыками.

8) Принцип связи теории с практикой. Обеспечивает взаимосвязь воспитания и обучения с будущей практической работой, жизнью. Осознание интуитивных действий, проблемном подходе усвоению знаний. Главной особенностью принципа является то, что учащиеся понимают значение теории в жизни, в его деятельности.

9) Принцип создания условий для обучения. (учебно-материальные (учебнки), школьно-гигиенические (чистота классов, наличие мебели), эстетические (красивый кабинет) и морально-психологические условия(доброжелательность и желание учить и учителей)).

10) Принцип сочетания методов. Перечисленные методы должны не исключать друг друга, они должны взаимодополнять.

11) Принцип сочетания форм организации обучения. В современной дидактике формы организации обучения чаще всего подразделяют на урочные и внеурочные (экскурсии, практикумы, зачеты, экзамены и пр.). В ходе уроков различного типа, а также во время внеурочных учебных занятий используются общеклассные, групповые и индивидуальные формы организации обучения.