НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ

І СПОРТУ УКРАЇНИ

Факультет здоров’я, фізичного виховання та туризму

Кафедра психології і педагогіки

ПЛАН-ПРОСПЕКТ ЛЕКЦІЇ № 2

тема: Формування особи суб’єкту спілкування пізнання та діяльності

для студентів ІІ курсу

напряму підготовки 6.010201 «Фізичне виховання»

Затверджено на засіданні кафедри

пр. № від “ ” 201 р.

в. о. зав. кафедри ___________ Петровська Т. В.

План лекції:

1. Критерії періодизації вікового розвитку.

2. Проблема розвитку дитини у вітчизняній психології.

3. Погляди на розвиток дитини зарубіжних психологів.

4. Формування особистості суб'єкта спілкування, пізнання і діяльності в дошкільному періоді.

5. Гра і її роль у психічному розвитку.

6. Основні проблеми фізичного і психічного розвитку дитини.

7. Формування суб'єкта навчально-пізнавальної діяльності.

8. Суперечності індивідуального розвитку і його гетерохронність.

9. Вікові класифікації.

Рекомендована література:

• Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. – 236 с.

• Регуш Л.А. Проблемы психического развития и их предупреждение. – СПб.: Речь, 2006. – 320 с.

• Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учеб. пособие дл студентов вузов. – М.: ТУ Сфера, 2002. – 464 с.

• Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. – 992 с.

• Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник. – М.: Пед. общество России, 2004. – 442 с.

Короткий зміст лекції:

1. Критерії періодизації вікового розвитку.

Для першої групи характерно побудова періодизації на основі зовнішнього, але пов'язаного з самим процесом розвитку критерію. Прикладом можуть служити періодизації, створені за біогенетичним принципом. Відповідно до цієї позиції онтогенез у стислому і стислому вигляді повторює філогенез. Тому процес індивідуального розвитку дитини вибудовується відповідно з основними періодами біологічної еволюції та історичного розвитку людства. Один з варіантів - періодизація В.Штерна.

Ще один приклад - періодизація Р.Заззо. У ній етапи дитинства збігаються зі ступенями системи виховання і навчанням дітей. Після стадії раннього дитинства (до 3 років) начинається стадія дошкільного віку (3-6 років), основний зміст якої складає виховання в сім'ї або дошкільній установі. Далі слідує стадія початкової шкільної освіти ( 6-12 років), на якій дитина набуває основні інтелектуальні навички; стадія навчання в середній школі (12-16 років), коли він отримує загальну освіту; та пізніше - стадія вищої або університетської освіти. Так як розвиток і виховання взаємопов'язані, і структура освіти створена на базі великого практичного досвіду, межі періодів, установлених за педагогічним принципом, майже збігаються з переломними моментами в дитячому розвитку.

У другій групі періодизації використовується внутрішній критерій. Цим критерієм стає яка-небудь одна сторона розвитку, наприклад розвиток дитини в періодизації П.П.Блонского і розвиток дитячої сексуальності у З. Фрейда.

Павло Петрович Блонський вибрав об'єктивний, доступний спостереженню, пов'язаний з істотними особливостями конституції зростаючого організму признак - поява і зміну зубів. Дитинство ділиться тому на три епохи: беззубі дитинство (до 8 місяців - 2-2,5 років), дитинство молочних зубів (приблизно до 6,5 років) і дитинство постійних зубів (до появи зубів мудрості).

Зигмунд Фрейд вважав головним джерелом, двигуном людської поведінки несвідоме, насичений сексуальною енергією. Сексуальний розвиток визначає розвиток усіх сторін особистості і може служити критерієм вікової періодизації. Дитяча сексуальність розуміється З.Фрейдом широко, як усі, що приносить тілесне задоволення. Стадії розвитку пов'язані зі зміщенням ерогенних зон - тих областей тіла, стимуляція яких викликає задоволення.

Періодизації, засновані на одному ознаці , суб'єктивна: авторами довільно вибирається одна з багатьох сторін розвитку . Крім того, в них не враховується ролі обраного критерію в загальному розвитку на різних його етапах, а значення будь-якої ознаки змінюється при переході від віку до віку .

У третій групі періодизацій періоди вікового розвитку виділяються на основі декількох суттєвих особливостей цього розвитку. Прикладом можуть служити періодизації Льва Семеновича Виготського і Данила Борисовича Ельконіна, які будуть розглянуті нижче.

2. Проблема розвитку дитини у вітчизняній психології.

За Л. С. Виготському розвиток - це передусім виникнення нового. Стадії розвитку характеризуються віковими новоутвореннями, тобто якостями, яких не було раніше в готовому вигляді. Але нове «не падає з неба», як писав Л.С.Виготський, воно появляється закономірно, підготовлене всім ходом розвитку дитини.

Джерелом розвитку є соціальне середовище. Кожний крок у розвитку дитини змінює вплив на нього середовища: середовище стає зовсім іншою, коли дитина переходить від однієї вікової ситуації до наступної. Л.С.Виготський ввів поняття «соціальна ситуація розвитку» - для кожного віку відношення між дитиною і соціальним середовищем .

Взаємодія дитини зі своїм соціальним оточенням, які виховують та навчальним його, і визначає той шлях розвитку, який призводить до виникнення вікових новоутворень.

Д.Б.Ельконін розвинув уявлення Л.С.Виготського про віковому розвитку. Він розглядає дитини як цілісну особистість, активно пізнає навколишній світ - світ предметів і людських відносин, включаючи його при цьому в дві системи відносин: «дитина - річ» і «дитина - дорослий». Але річ, володіючи певними фізичними властивостями, містить в собі вироблені способи дій з нею. Це по суті - суспільний предмет, діяти з яким дитина повинна навчитися. Дорослий теж не тільки людина, яка має конкретні індивідуальні якості, але і представник якоїсь професії, носій інших видів діяльності з їх специфічними завданнями і мотивами, нормами відносин, тобто громадський дорослий.