Цели обучения

1. Создание условий (специально подготовленной среды) для раскрытия духовного потенциала ребенка, его индивидуальности, для саморазвития и воспитание самостоятельных, активных и свободных людей, умею­щих делать выбор, принимать решения, брать на себя ответственность.

2. Воспитание автономной и независимой личности, способной жить в обществе (это предполагает единство индивидуального и социального разви­тия, совпадение личностного смысла жизни и общего блага).

3. Самостоятельное освоение ребенком человеческой культуры, приоб­ретение им необходимых общеобразовательных знаний и практических умений.

На каждом возрастном этапе реализуются свои задачи обучения. Так, в возрасте до 6 лет особое внимание уделяется развитию моторики, сенсорики, речи, формированию навыков письма, чтения, счета.

Средства обучения

Средства обучения являются центральным звеном Монтессори-педагогики. К ним относятся:

- специально подготовленная окружающая среда (иногда используют термины "подготовительная среда", "культурно-развивающая среда");

- дидактические материалы (Монтессори - материалы).

I ) Окружающая среда

Школа должна являться специально подготовленной средой, "где ребе-

нок может жить на свободе". По мнению М. Монтессори атмосфера в школе должна подвергнуться существенным изменениям, она должна обеспечивать ребенку комфортное самочувствие, расцвет всех его способностей. Важно предоставить ребенку возможность удовлетворять свои интересы, проявлять присущую ему от природы активность. Нужно сделать так, чтобы окружаю­щая обстановка соответствовала возрасту маленького человека, его физиче­скому развитию. Все должно быть удобно для него и естественно с точки зрения гигиены.

Особым образом организуется пространство класса. М. Монтессори писала, что вместо того, чтобы изобретать 261-й вариант удобной парты, следует вообще отказаться от них. В Монтессори-школах целесообразно использовать легкие удобные переносные столы и маленькие стулья, которые можно легко перемешать. Столы расставляются так, как удобно для работы детей, а не в привычные три ряда. Их можно сдвигать по 3-4 для организации групповой работы, а можно расставлять в соответствии с теми зонами, в которых работают дети. Учитель при этом должен иметь возможность присесть рядом с ребенком для проведения индивидуального урока. Ребенок может разместиться на коврике и, сидя или лежа на нем. заниматься с дидактическим материалом. Разрешается свободно перемещаться по классу и школе. В Монтессори-школах действует принцип отрытых дверей. Ученики могут переходить из своей комнаты в другую, где занимаются более старшие (или младшие). Отдельное помещение отводится под "шумную комнату", где школьники могут прыгать, играть и шуметь, поскольку в обычном классе работа, как правило, требует тишины и сосредоточенности.

Центральное место в классной комнате занимают дидактические материалы, которые размещаются в специальных низких шкафах, На шкафчиках обычно ставятся комнатные цветы, игрушки, клетки с птицами, аквариумы.

М. Монтессори считала, что обязательно должно быть много маленьких досок для письма. На стенах развешиваются картины, подобранные с учетом возраста и интересов детей. Монтессори-класс (для дошкольников и младших-школьников) охватывает множество зон или территорий:

а) зона практической жизни (особенно значима для детей 2,5-3,5

лет). Здесь располагаются материалы, с помощью которых ребенок учится ухаживать за собой, своими вещами и своим окружением.