2. Закономерности и принципы обучения.

Законы обучения - выраженные устойчивые внутренние связи, которые отражают функционирование и развитие процесса воспитания и обучения.

Закономерности обучения - система, компонентами которой являются различные стороны целостного процесса; частное проявление закона, использовали лишь при рассмотрении наиболее общих проблем обучения.

Принципы обучения - это исходные дидакт-ие положения, кот.отражают протекание объект-х законов и закономер-й процесса обучения и определяют его направл-ть на развитие лич-ти (раскр-ся теорет-ие подходы к построению уч.о процесса и управлению им).

Правила обучения - это основ-е на общих принципах описания пед-й деят-ти в опред-х условиях для достижения намеченной цели(переходное звено от теории к практике). Чаще всего это руководящие положения, кот. раскрывают отдел. стороны применения того или иного принципа обучения

3. Методы и средства обучения в высшей школе.

Методы обучения (от лат. «metodos» – путь, способ) – путь достижения (реализации) цели и задач обучения; совокуп-ть относ-но однородных приемов, операции практ-го или теорет-го освоения действ-ти, подчиненных решению конкретной задачи.

Средства обучения – предметная поддержка учебного процесса. Средствами являются голос (речь) педагога, его мастерство в широком смысле, учебники, классное оборудование и т.д. Это понятие употребляется и в других значениях, которые рассмотрим ниже.

4.Организационные формы построения учебной деятельности.

Формы обуч-я (от лат. «forma» – внешний вид, оболочка)– способ существ-я уч-воспит-го процесса, оболочка для его внутр-й сущ-ти, логики и содержания. Ф. связана с колич-м обуч-х, врем. и местом обуч., порядком его осущ-я.

Лекции (от латинского «lection») — чтение. Ведущеая организ-я форма и метод обуч. (первое знакомство студ-та с уч. дисц-й – л.заклад-т осн. науч-х знаний).

Семинарско-практические занятия. "семинар" проис-т от лат.о "seminarium" - рассадник и связано с функциями "посева" знаний, передав-х от учителя к ученикам. С. предназ-н для углуб-го изуч-я дисц-ины, овладения метод-й науч. познания. Гл. цель – обесп-ть студ-м возмож-ть овладеть навык-и и ум-и использв-я теорет-го знания применительно к изучаемой отрасли.

Лабораторные работы (от лат. слова "labor" - труд, работа, трудность). Интегрир-т теор-методолог-е знания и практич-е ум-я и нав-и студ-в в едином процессе деят-ти уч-исслед-го хар-ра.

Самостоятельная работа студентов - это планир-я работа студ-в, выпол-я по заданию, при метод-м руков-ве препод-ля, но без его непосред-го участия.

Коллоквиум (от лат. "collocvium") - разговор, беседа. Одна из форм уч. занятий, беседы преп-ля с учащ-ся для выяснения знаний.

Педагогический контроль - это процесс выявления уровня ЗУНов, оценка реального поведения студентов.

Оценка - способ и резул-т, подтвер-щий соответ-е или несоответ-е ЗУНов студента ц. и з. обуч. (выявление причин неуспеваемости, способ-т организации уч. деят-ти).

5. Виды обучения и их характеристика.

вид обучения - это общий способ организации уч.-воспит-го процесса.