22 "Організація і керівництво дошкільною освітою" (Баранюк і.Г.)

22. Масові та групові форми методичної роботи. Групові форми методичної роботи (педагогічна рада, семінари, семінари-практикуми, педагогічні брейн-ринги, методичні об`єднання, робота творчих груп, консультації тощо) та їх характеристики.

Масові форми — забезпечують удосконалення знань педагогів, сприяють виробленню єдиної педагогічної позиції щодо педагогічних систем. Для них характерні наявність постійного складу педагогів, певна спланованість і періодичність у роботі.

Масові форми:

Цільові семінари

педагогічні читання

нарада

оперативно-методична нарада

семінар

Групові форми - мобільні об'єднання педагогів за інтересами з метою створення оптимальних умов для творчих дискусій, обміну досвідом, виконання практичних завдань.

Педагогічна рада — постійний орган управління навчальним закладом, призначений для розгляду основних питань навчально-виховної роботи. Головним завданням педагогічної ради є об'єднання зусиль педагогічного ко- лективу закладу на піднесення рівня навчально-виховної роботи, упровадження в практику досягнень педагогічної науки й передового педагогічного досвіду.

Семінар — форма науково-методичної роботи з педагогічними кадрами, спрямована на підвищення їхньої кваліфікації в процесі обговорення проблемних питань, доповідей, виступів, відвіданих навчально-виховних заходів. Семінар — форма методичної роботи, завданням якої є методична підготовка педагогічних кадрів; інформування педагогів з питань педагогічної теорії, досягнень сучасної науки, техніки та культури; знайомство з подальшими перспективами розвитку психолого-педагогічної науки та її практичного застосування; розширення й поглиблення знань слухачів з проблем педагогіки та психології.

Методичні об'єднання — найпоширеніша форма підвищення кваліфікації шляхом залучення педагогічних працівників до дискусій, диспутів, вирішення проблемних ситуацій, моделювання фрагментів занять з вихованцями на основі ідей педагогічної науки й передового педагогічного досвіду. Методичні об'єднання організовуються за територіальною ознакою (в межах закладу, міські, районні); за типами навчальних закладів, навчальними предметами чи їх циклами. Діяльність методичних об'єднань багатопланова й різноманітна за змістом, напрямками й формами. Це проведення відкритих занять, їх самоаналіз і аналіз, конструювання й захист конспектів занять, ділові ігри, громадські огляди діяльності і звіти педагогів, огляди літератури, презентації ідей, методичні консультації досвідченихвихователів і керівників з певних тем, розробка і захист програми власної діяльності з визначеного питання.

Творча група. Для неї характерні зацікавленість, високий рівень пошукової, дослідницької діяльності. Творчі групи — це організовані невеликі колективи досвідчених працівників освіти, які поглиблено вивчають розв'язувану певну наукову проблему і забезпечують творче впровадження в практику закладів висновків і положень психолого-педагогічної науки; своєрідна форма залучення педагогів і керівників закладів до творчої діяльності із упровадження в практику роботи досягнень педагогічної науки та передового педагогічного досвіду.Консультація - вид діяльності під час якої педагог отримує потрібну йому допомогу з того чи іншого питання.

Питання №23 Баранюк "Індивідуальні форми роботи та їх характеристика"

Індивідуальні форми спрямовані на методичне самовдосконалення і відірають важливу роль у підвищенні культурно - професійного рівня вихователя є склідовою самоосвіти вихователя.Індивідуальними формами методичної роботи є:самоосвіта,перспетивний педагогічний досвід,консультвання,атестація,курси підвищення кваліфікації,самоосвіта педагога є найважливішою індивідуальною формою методичної роботи.

Самоосвіта - це самостійні надбанні знання з рахванням особистих інтересів і обєктивних потреб ДНЗ,із різних джерел - додатково для тих,що здобуті в базових навчальних заккладах.

Консультація - це порада фахівця щодо вирішення певного питання.Отже консультація - це вид індивідуальної методичної роботи з кадрами,тоді як консультування - це процес надання поради чи допомоги.

Ще однією з ефективних форм методичної роботи є перспективний педаогічний досвід. Досвід розміється,як система знань,умінь і навичок набутих у процесі освіти;знання,уміння і навички набуті поза межами системного організованого навчання;експеремент,що складається в практичному або теоретичному перетворенні умов ,за яких відбувається явище ,з метою установлення чи ілюстрування перспективного досвіду - найбільш швидка оперативна форма вирішення суперечностей,реагування на суспільні запити ,на мінливу освітню ситуацію,її вдповідного теоретичного положення.

Курси підвищення кваліфікації - це спеціально організовані заходи для розширення та поглиблення знань,умінь та професійних навичок працівників певної спеціальності;передбачають ознайомлення та освоєння нових технологій і сучасних методів тощо.Основною метою курсів підвищення кваліфікації педагогів ДНЗ є: поглиблення та розширення знань педагогів із психології,теорії та методики дошкільної освіти;ознайомлення з досягненнями педагогічної науки;вивчення нормативних,програмних та методично - інструктивних документів;створення умов для досягнення високого рівня професіоналізму,набуття навичок творчої діяльності тощо. Атестація педагогів - комплексна перевірка,що здійснюється спеціальною атестаційною комісією з метою визначення рівня кваліфікації педагога, що дає їм змогу претендувати на присвоєння більш високого валіфікаційного рівня.

Пит 26. Проведення проблемних семінарів. Їх мета та форми проведення (Баранюк)

Проблемний семінар — це форма групового навчально-теоретичного заняття, на якому розв’язується, вивчається або досліджується єдине теоретичне питання.

Мета — вдосконалення теоретичної підготовки вихователя відповідно до сучасних наукових досягнень у галузі дошкільної педагогіки й дитячої психології з урахуванням нових підходів до розвитку, виховання і навчання дошкільників.

Проблемні семінари, що проводяться в ДНЗ поєднують теоретичні й практичні форми роботи і проводяться з конкретною темою. Тематика роботи семінару обирається колективом днз, хоча можуть бути й випадки, коли є потреба визначити єдиний зміст роботи семінарів днз районним, міськ. Та обл..управлінням освіти. До окресленої тематики розробляється план на кожне семінарське заняття. У плані відбивається тема, питання, що піддягають розгляду, з також література, рекомендована для опрацювання. Проведення проблемних семінарів вимагає засвоєння з боку слухачів великої кількості інформації.

Види семінарів:1) Семінар-бесіда. Проводиться у формірозгорнутоїбесіди за планом із коротким вступом і висновком методиста, припускаєпідготовку до занять усіх, хтонавчається, за всімапитаннями плану семінару, дозволяєохопити максимум педагогіввактивнеобговорення теми.Досягаєтьсяце шляхом заслуховуваннярозгорнутоговиступудекількохпедагогів за конкретнимипитаннями плану.

2) Семінар-конференція.Забезпечуєпедагогічнувзаємодію методиста й вихователів, а такожїхнюмаксимальнусамостійність, активність, ініціативу. Підготовка до конференціїпочинається з визначення теми, добору питань, які в сукупностірозкриваютьобрану тему. Головне в конференції — вільне, відвертеобговоренняпроблемнихпитань. Проводитьсязівсіма педагогами дошкільногонавчального закладу. Спрямована на розширеннятеоретичних і закріплення й удосконалюванняпрактичнихзнань.

3) Семінар-заслуховування й обговорення доповідей і рефератів припускає попередній розподіл питань між педагогами та підготовку ними доповідей і рефератів.

4) Семінар-диспутприпускаєколективнеобговоренняякої-небудьпроблеми з метою встановленняшляхівїї практичного вирішення. Проводиться у формідіалогічногоспілкуванняучасників