Обязанности преподавателя – методиста на психолого – педагогической практике.

• Проверяет готовность образовательного учреждения к практике, проводит педагогическое совещание с работниками о задачах, содержании и организации психолого-педагогической практики.

• Распределяет студентов по возрастным группам.

• Проводит инструктивное совещание со студентами, систематически консультирует их по вопросам практики, содержанию практики, ведению документации.

• Отмечает посещаемость практикантов. Руководит воспитательно-образовательной работой студентов с детьми, анализирует и оценивает её.

• Осуществляет контроль за работой практикантов, состоянием документации по практике, поддерживает тесную связь с преподавателями факультета.

• Ежедневно ставит оценку деятельности студента в течение предыдущего дня и подписывает план работы на следующий день.

• Проводит итоговое совещание в конце практики в детском саду, на котором обсуждаются итоги работы по практике каждого студента – практиканта. В обсуждении принимают участие воспитатели групп, логопед, методист, учитель и психолог. На этом совещании выставляется итоговая оценка по практике. При оценке работы практикантов следует руководствоваться пятибалльной системой.

• Консультирует воспитателей по организации и содержанию каждого дня практики.

• Принимает участие в подготовке выставок к практике и итоговых выступлений на конференции по практике.

• Проводит углублённую работу с педагогическим коллективом детского сада по совершенствованию практических навыков студентов-практикантов.

• Привлекает студентов – практикантов к методической работе образовательного учреждения.

Содержание деятельности студентов на психолого-педагогической практике.

1.Знакомство с планами психологической и педагогической работы образовательного учреж­дения.

2.Знакомство с организацией психодиагностической и коррекционной работы с детьми изучаемых категорий в разных возрастных группах.

3. Психологическое изучение ребенка: знакомство с историей разви­тия (сбор анамнеза), с заключением психолого-медико-педагогической комиссии, проведение наблюдений за ребенком в разных видах детской деятельности (в свободной деятельности, в процессе занятий, режимных моментов, на прогулках, в ходе психолого-педагогического обследова­ния ребенка).

4. Беседа с педагогами-воспитателями, с врачом-психоневро­логом, с другими членами педагогического коллектива.

5. Составление развернутой психолого-педагогической характеристики и разработка индивидуального плана работы с ребенком.

6 . Изготовление дидактических пособий.

На первом этапе проводится установочная конференция на факуль­тете, на которой студентов знакомят с целями, задачами и содержанием психологической практики. Кроме того, студенты получают консультацию по оформлению документации, установку на общение с коллективом дош­кольного учреждения.

В детском саду студенты знакомятся с задачами психологической и педагогической работы конкретного учреждения, с особенностями режима дня, расписанием занятий детей каждой возрастной группы. Студенты распределяют­ся по подгруппам (2-3 человека), налаживают контакт с педагогическим коллективом и с воспитанниками.

На данном этапе психологической практики студенты приступают к обследованию детей. Каждый студент изучает одного ребенка, собирая о нем полную информацию. Используются следующие методы изучения: беседа (с психологом, с коррекционным педагогом, с педагогами-воспи­тателями, врачом-психоневрологом, музыкальным руководителем, инст­руктором по ритмике и др.); изучение истории развития ребенка (сбор анам­неза); наблюдение (в свободной деятельности и в деятельности, специ­ально организованной взрослым); изучение продуктов детской деятель­ности; углубленное психологическое обследование ребенка.

Формы работы со студентами: выступление руководителя и ме­тодиста учреждения, сообщение методиста психологической практики, предоставление документации для изучения, показ занятий для наблюде­ния и последующего анализа.

На втором этапе студенты проводят психодиагностическую работу с детьми, знакомятся с формами работы с родителями воспитанников образовательного учреждения.

Кроме того, студенты посещают занятия с детьми в разных возрастных группах с целью целенаправленного наблюдения и последующего анализа.

Формы работы со студентами: организация методических объе­динений с обязательным участием студентов, организация анализа про­смотренных занятий.

На заключительном этапе предусматривается подведение итогов практики. Студенты обобщают свой опыт в докладах, участвуют в науч­ных конференциях. Методисты и психологи анализируют деятельность студентов, отмечают возникшие трудности и наиболее удачные решения поставленных задач в ходе проведения психодиагностической и воспитательной работы.

Общая оценка за практику складывается из оце­нок за проведение психологического обследования, с учетом отношения каждого студента к педагогической деятельности в целом, участия в ана­лизе занятий и оформления документации.

Формы работы студентов: работа с методической литературой, оформление протокола и психолого-педагогической характеристики на одного ребенка, дневника психологической практики, обобщение опыта работы в докладах, отчетах.

Программа деятельности студента-практиканта:

• Консультации преподавателей и тренинги студентов перед выхо­дом па практику.

• Общее знакомство с местом и условиями педагогической практики (встречи с педагогами, учащимися);

• Подготовка и коррекция индивидуальной программы деятельно­сти;

• Изучение и психолого-педагогическая диагностика детского коллектива и отдельного ребёнка.

• Организация и анализ собственной деятельности по результатам сценариев воспитательных мероприятий и их проведения;

• Выполнение комплекса обязательных коллективных творческих дел (с учетом потребностей развития, возраста, желаний детей, плановых замыслов образовательного учреждения и педагога группы).

• Подготовка отчетной документации.

• Участие в обсуждении результатов практики на заключительной конференции.