1. Проговаривание с разной силой голоса и эмоциональной окраской

2. выполнение подготовительных и речевых упражнений: узнавание (психология) и (дифференциация и идентификация (методика) нового слова

- в речи учителя с обозначением предметов\ или несоответствием

- в ряду предметов на столе\картинке (показать обозначаемый словом предмет)

- найти слово в тексте (стихотворения, считалки)

При выполнении упражнений этого типа из учебника учитель должен их максимально разнообразить: цветные мелки, карточки и т.п.

Далее: - обобщение (психология), сравнение (методика) (определите на слух\найдите в тексте слова, относящиеся к одной теме \синонимическому ряду)

Логическое понимание (психология), группировка (методика)

- сгруппируйте слова по указанному учителем признаку

Далее: соотнесение (психология), смысловая догадка (методика)

- найдите антонимы к словам, указанным на карточке\на доске

Подстановочные упражнения - переход к связным высказываниям

- закончите словосочетание\предложение

- дополните словосочетание\предложение

- скомбинируйте предложение

Активизация = переход к автоматизации ЛЕ в речи

Это упражнения на трансформацию, на конструирование словосочетания - одной фразы- двух фраз- микровысказывания с новыми ЛЕ.

Развитие = употребление ЛЕ в речи по другим темам.

Результатом освоения ЛЕ должно быть мгновенное извлечение их из памяти и правильное воспроизведение в громкой речи с соблюдением всех норм (произносительных, грамматических, сочетательных, орфографических для письменной речи) употребления

РАБОТА НАД ФОРМИРОВАНИЕМ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

Грамматический навык = автоматизированное действие по выбору грамматического явления

Активный грамматический минимум = базовая грамматика

Несколько подходов к обучению грамматике:

1. структурный (Старков)

Единицей обучения является грамматическая структура. Под неё пишется учебный текст и предлагаются упражнения.

2. Функциональный (коммуникативно - функциональный)

Концентрическая подача базового грамматического минимума. Грамматика увязана с содержанием ситуаций общения.

Этапы работы над грамматикой те же, что и над лексикой.

На 1- ом этапе, этапе ознакомления, учителю следует продумывать структуру процесса предъявления новой грамматики. Она должна включать:

1)подготовку к восприятию, актуализацию

2)предполагать наличие микро\текста, на основе которого предъявляется новое грамматическое явление

3) таблицы, схемы, рисунки, отражающие форму явления, а также его функцию и значение

4) комментарий особенностей употребления грамматического явления

В старших классах предлагать вывести правило самим (индукция). Выбор зависит от сложности самого грамматического явления. Когда аналогия в русском отсутствует - дедукция.

Упражнения на закрепление новой грамматики должны быть на:

- знакомом лексическом материале

- сопровождаться чёткой установкой учителя

- уводить от механистических приёмов

Методическая последовательность упражнений та же, что и при работе над лексикой:

1. идентификация

2. выбор

3. сравнение

4. соотнесение

5. сортировка

6. группировка

7. ранжирование

8. комбинирование

9. трансформация