НАИМЕНОВАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

Принята на заседании Утверждено

Педагогического совета Заведующая МАДОУ № «___________»

Приказ № от __________________Ф.И.О.

«____»_____________2016г.

Адаптированная общеобразовательная программа

Ответственные за реализацию программы

Воспитатели:

Согласовано с родителями:

_________________________

«______»_____________20___г.

Город, дата

1. Сведения о ребенке

• Ф.И.О

• Дата рождения

• Адрес:

• Статус:

2. Социальная характеристика семьи

• Мать:

• Отец

• Степень участия в воспитании: в воспитании принимают участие оба родителя

• Условия проживания, устройство быта: Законные представители

(для детей-сирот, находящихся под опекой)

• Протокол ПМПк от

• Рекомендации ПМПк: определение индивидуального образовательного маршрута, разработка индивидуальной программы сопровождения

3. Сильные стороны ребенка: контактный, принимает помощь взрослого, относительная сохранность эмоций; сохранность зрительно-двигательного восприятия; низкий уровень имитационных способностей; относительная сохранность тактильной чувствительности.

4. Запрос родителей (законных представителей) в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида (выданной бюро медико-социальной экспертизы) : получение дошкольного образования в МАДОУ № , соблюдением специального режима. Формирование высших психических функций, речевых недостатков, формирование мотивации к обучению, социально-бытовых навыков.

Цель сопровождения: Формирование общественного опыта, способствующего социальному развитию и раскрытию у ребенка потенциальных возможностей и способностей.

5. Группа сопровождения (педагоги, медики, родители (законные представители и т.д.)

Воспитатели:

Учитель-дефектолог:

Педагог –психолог:

Социальный педагог:

Учитель-логопед:

5. Координатор (Ф.И.О) ______________________

5. Использование ресурсов других учреждений (привлечение в качестве консультантов специалистов муниципальной (областной) ТПМПК, реабилитационного центра, учреждений дополнительного образования)

Оценка результатов:

Наименование мероприятия	Специалист	Сроки	Цель	Постановка дальнейших целей и задач
1. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста под редакцией Е.А. Стребелева 2. Наблюдение за ребенком в различных видах деятельности	Дефектолог Психолог Логопед Воспитатель Дефектолог	Сентябрь Октябрь	выявление индивидуально-психологических особенностей развития обследуемого ребенка (личностных и интеллектуальных)	Определение индивидуального образовательного маршрута, написание индивидуальной программы сопровождения
1. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста под редакцией Е.А. Стребелева 2. Наблюдение за ребенком в различных видах деятельности	Дефектолог Логопед Воспитатель Дефектолог	Январь	Оценка эффективности психолого-педагогических воздействий.	Своевременная коррекция программ развития, составление дальнейшего плана работы
1. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста под редакцией Е.А. Стребелева 2. Наблюдение за ребенком в различных видах деятельности	Дефектолог Логопед Воспитатель Дефектолог	Май	Выявление достигнутого уровня развития, комплексная оценка психолого-педагогической, коррекционной деятельности.	Планирование работы на следующий учебный год

Получение дошкольного образования (программа обучения) адаптированная индивидуальная программа развития на основе комплексной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой а так же Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта / Авт. Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева (допущено Минобразования России, 2003 год)

Пояснительная записка

Год от года все больше детей рождается с проблемами в развитии. Дети с органическими поражениями ЦНС составляют самую представительную группу среди детей с нарушениями в развитии. У этих детей отмечается интеллектуальная недостаточность, нарушения мотивационно-потребностной, социально-эмоциональной, моторно-двигательной сфер, а также познавательной деятельности (восприятие, память, мышление, речь).

Не вызывает сомнения, что практически все дети с отклонениями в развитии уже с первых месяцев жизни получают специальное комплексное медикаментозное лечение. И большинство родителей направляют все свои усилия именно на это. Но родителям необходимо знать, что ни одно, даже «самое лучшее» лекарство, не окажет максимально положительного воздействия без специальной системы психолого-педагогических занятий с малышом. Каждый ребенок с отклонениями в развитии нуждается в специальных приемах воспитания и обучения.

Очень важно в самом раннем возрасте у таких детей определить индивидуально-психологические особенности, затем разработать содержание коррекционно-педагогической работы с ними, а также оказать психологическую помощь родителям.

Одной из форм организации коррекционной поддержки детей с нарушениями психофизического развития является индивидуальное обучение.

Данная программа предлагает системный подход в коррекционно-педагогической работе с детьми дошкольного возраста с органическим поражением ЦНС в условиях обучения на дому.

Адаптированная индивидуальная программа развития составлена на базе Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта / Авт. Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева (допущено Минобразования России, 2003 год). Программа рассчитана на один учебный год. Использование программы предполагает большую гибкость. Время освоения программы строго индивидуально и зависит от целого комплекса причин, определяющих структуру нарушения у конкретно­го ребенка. Для детей, которые в ходе коррекционного обучения продвигаются значительно медленнее других, время освоения программы может занимать 2 года (решение принимается на основе результатов обязательного полного психолого-педагогического обследования ребенка, после обсуждения результатов обследования при участии педагога-психолога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда, воспитателя, врача-психиатра, заключения ТПМК). В таком случае основной акцент дела­ется на коррекционную работу с ребенком по специально сконструированной для него коррекционно-развивающей программе, входящей в рамки предлагаемого содержания, в процессе усвое­ния которой восполняется имеющийся «пробел».

Особенности развития воспитанника.