- •1. Возникновение и развитие психики в филогенезе
- •Стадия элементарной чувствительности
- •Стадия предметного восприятия отражения действительности (перцептивной психики)
- •Стадия интеллектуального поведения
- •2. Мотивационная сфера личности. Методы исследования мотивации.
- •3. Общая характеристика эмоциональной сферы личности. Психологическая диагностика и коррекция эмоциональных состояний.
- •4. Внимание. Связь внимания с сознанием и деятельностью. Методы исследования внимания.
- •5. Измерение и изменения ощущений.
- •6. Восприятие как система перцептивных действий. Развитие восприятия в онтогенезе.
- •7. Понятие, функции и виды памяти. Методы исследования памяти.
- •8. Мышление и интеллект: понятие, соотношение. Методы диагностики интеллекта.
- •9. Проблема соотношения мышления и речи. Методы диагностики речи.
- •10. Индивидуальные особенности воображения. Развитие воображения в онтогенезе. Психодиагностика воображения и представления.
- •11. Личность как проблема общей психологии.
- •12. Проблема типологии индивидуальных различий.
- •13. Общая характеристика темперамента. Методы исследования темперамента.
- •2. Теория интегральной индивидуальности в. С. Мерлина
- •14. Характер и его место в структуре личности. Типология характера. Методы изучения характера.
- •15. Проблема способностей в психологии. Методы диагностики способностей.
- •16. Общая характеристика волевых процессов.
- •17. Понятие черты в диспозициональном направлении в теории личности.
- •18. Личность в теории личностных конструкторов Дж. Келли.
- •19. Проблема личности в гуманистической и экзистенцианальной психологии: общее и различия.
- •20. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.
- •21. Психическое развитие ребенка в младенчестве и раннем детстве.
- •22. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте и младшем школьном возрасте.
- •23. Психологическое развитие в подростковом возрасте и юношеском возрасте.
- •24. Психологическое развитие в период взрослости и в позднем возрасте.
- •25. Корреляционный анализ.
- •26. Статистические критерии различий.
- •27. Эксперемент как активный метод психологического исследования. Основные виды переменных в эксперементе.
- •28. Проблема валидности исследования. Факторы, нарушающие валидность эксперемента.
- •29. Малая группа, ее характеристики и структура.
- •30. Динамические аспекты малой группы.
- •31. Социальная перцепция в коммуникативном процессе.
- •32. Проблема личности в социальной психологии.
- •33. Методологические проблемы психологической науки.
- •34. Психометрика. Основные понятия психометрики и их определения.
- •1 Этап. Создание единообразной процедуры тестирования.
- •35. Проективные методы в психодиагностике.
- •36. Принципы психодиагностики.
- •37. Психологический диагноз.
- •38. Понятие и направления психологического консультирования.
- •39. Структура первого консультативного интервью в индивидуальном консультировании.
- •40. Основные теоретические направления в психологическом консультировании и используемые техники.
- •41. Общая характеристика общения. Обратная связь.
- •42. Общая характеристика невербальной коммуникации. Виды слушания.
- •43. Мотивирование в организации и структура мотивации и ее сотрудников. Диагностика и коррекция системы мотивации в организации.
- •44. Жизненный цикл организации. Особенности консультирования на каждой стадии развития организации.
- •45. Диагностика и оценка корпоративной культуры как основа управления ею.
- •46. Роль психолога-консультанта в организационном развитии.
- •47. Семья как система.
- •48. Жизненный цикл семьи.
- •49. Психологическая традиция изучения конфликта. Ситуационный подход в исследовании конфликтов.
- •50. Отдельные виды конфликтов. Личностные конфликты.
- •51. Методы изучения конфликтов.
- •52. Работа с конфликтами: психологическая традиция.
- •53. Психологический тренинг: понятие, организация и особенности проведения.
- •54. Профессиональные компетенции психолога – тренера.
- •55. Открытый кризис в психологии в первые десятилетия хх века: причины, уроки, итоги.
- •56. Развитие отечественной психологии в 20-40-х годах хх века: триумф или трагедия?
- •57. Проблемы адаптации к новой культурной среде. Факторы влияющие на процесс адаптации.
- •58. Источники индивидуальных различий.
- •59. Дифференциально-психологические исследования личности.
- •60. Этика психолога как система норм и принципов по защите интересов обследуемых и консультируемых лиц.
3. Общая характеристика эмоциональной сферы личности. Психологическая диагностика и коррекция эмоциональных состояний.
Эмоциональная сфера личности представлена особым классом субъективных психических процессов и состояний, в которых отражается отношение человека к окружающей действительности и к самому себе в форме переживаний.
Эмоциональную сферу составляют: собственно эмоции; чувства; настроение; аффект; страсть; стресс; фрустрация.
Эмоция (в узком смысле слова) – это психический процесс, в котором отражается непосредственное, временное, субъективное переживание.
Три составляющие эмоций: мимическое выражение; физиологическая реакция; субъективное переживание.
Мимическое выражение, сопровождающее эмоцию, сохраняется на лице в течение 0,5 – 4 секунд; если дольше – значит, человек «изображает» эмоцию.
К физиологическим реакциям относятся покраснение (побледнение), дрожь в конечностях, изменение дыхательного ритма, сокращение гладкой мускулатуры кишечника и др.
Субъективное переживание – это то, что мы называем гневом, радостью, интересом, страхом и т.д.
Классификация эмоций
а) Классификация К. Изарда – выделяет 10 основных эмоций: интерес; радость; удивление; горе; гнев; отвращение; презрение; страх; стыд; вина.
б) Б.И.Додонов связывает эмоции с потребностями: коммуникативные эмоции связаны с потребностью в общении; глорические (gloria– слава) эмоции связаны с потребностью в самоутверждении, в славе, в признании; эстетические эмоции связаны с потребностью в прекрасном; гедонистические эмоции (gedone– наслаждение) связаны с потребностью в телесном и душевном комфорте; к ним можно отнести сладкую лень, негу, истому и т.д.; пугнические (pugna– борьба) эмоции связаны с потребностью в острых ощущениях, в борьбе и преодолении трудностей; романтически эмоции связаны с потребностью в необычных переживаниях, в прекрасном, необыкновенном, неизведанном; праксические эмоции вызываются успешностью или неуспешностью деятельности; акизитивные (acquisition– приобретение) эмоции связаны с потребностью приобретать, накапливать, коллекционировать; гностические (gnosis– знание) эмоции связаны с потребностью узнавать новое, учиться, решать интеллектуальные задачи; альтруистические эмоции (нет картинки) связаны с потребностью помогать, содействовать, покровительствовать.
В зависимости от преобладающих эмоций формируется общая эмоциональная направленность личности.
1. Альтруистический тип - к этому типу принадлежат люди, которым важен непосредственный контакт с окружающими, ценны эмоции нежности, сочувствия, сопереживания.
2. Коммуникативный тип - у людей этого типа существует потребность общения с людьми – желание делиться с ними мыслями, чувствами, переживаниями, для них важно завоевать симпатию, одобрение, расположение со стороны близких и уважаемых людей. Таким людям необходимо, чтобы рядом обязательно был друг или сочувствующий человек.
3. Праксический тип - для людей праксического типа ценным является стремление к цели и удовольствие от успехов на этом пути.
4. Гностический тип - гностические эмоции связаны с потребностью получения информации. К этому типу принадлежат ученые, которые испытывают гностическое удовольствие, занимаясь исследованиями.
5. Романтический тип - для «романтиков» характерно стремление к таинственному, необыкновенному, волнующе-загадочному и экзотическому, ожидание чего-то необыкновенного, чуда.
6. Пугнический тип - эмоции здесь возникают из-за потребности в преодолении опасности, на основе которой возникает интерес к борьбе.
7. Эстетический тип - наслаждение прекрасным, жажда красоты, чувство изящного, возвышенного - вот мир переживаний людей данного типа.
8. Глорический тип - люди этого типа любят, когда ими восхищаются, любуются, перед ними преклоняются.
9. Акизитивный тип - главное наслаждение людей данного типа – страсть, удовольствие по случаю приобретения.
10. Гедонический тип - у «гедонистов» особый эмоциональный мир, который связан с удовлетворением потребности в телесном и душевном комфорте.
Традиционными методами изучения эмоциональных состояний являются наблюдение, опросник, анкетирование.
Анкетирование – диагностический метод получения социально-психологической и психологической информации на основе вербальной коммуникации.
Наблюдение – метод психологической диагностики, состоящий в преднамеренном и целенаправленном восприятии психических явлений с целью изучения их специфических изменений при определенных условиях.
Для обеспечения объективности метода наблюдения используются специальные средства – схемы и диагност-карты наблюдений.
Тестирование – метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задания (тесты), с определенной шкалой значений. Целью использования тестов является измерение уровня развития определенного психологического качества (свойства личности).
Опрос – диагностический метод выявления биографических сведений, социально-психологических особенностей (ценностных ориентаций и социальных установок), личностных и эмоциональных особенностей.
Беседа – диагностический .метод получения информации на основе вербальной (словесной) коммуникации. От анкетирования отличается исключительно устной формой проведения и отсутствием жесткой заданности и регламентации вопросов.
Виды бесед: свободная (не регламентированная формой и темой); директивная (регламентированная темой и заданной стратегией).
Существуют два основных способа коррекции негативных эмоциональных состояний - уменьшение их силы (например, по методике систематической десенсибилизации) и выработка альтернативных реакций (например, в форме тренинга релаксации или уверенности).
Систематическая десенсибилизация, разработанная Д. Вольпе [11, 15, 19], включает в себя три элемента:
а) обучение глубокой мышечной релаксации; б) выстраивание иерархии стимулов, вызывающих тревогу; в) предложение клиенту, пребывающему в состоянии релаксации, воображать объекты из иерархий, вызывающие тревогу.
Тренинги уверенности, коммуникативных навыков, принятия решения, резистентности к социальному давлению, разрешения конфликтов - при этом используются самые разнообразные приемы поведенческой психологии, например ролевые игры и игровые упражнения, тренинг в повседневных ситуациях, обучение на модели, позитивное подкрепление, видеотехники, групповые дискуссии, способы самоконтроля и т.д.