ЛЕКЦИЯ 7

Обучение двигательным действиям

План

1. Общая характеристика обучения.

2. Закономерности обучения ДД.

3. Двигательное умение и навык.

4. Этапы процесса обучения ДД: цель, задачи, средства и методы.

1. Общая характеристика обучения.

Обучение в процессе ФВ обеспечивает одну из его сторон – физическое образование, под которым понимается «системное освоение человеком рациональных способов управления своими движениями, приобретение таким путем необходимого в жизни фонда двигательных У, Н и связанных с ними З» (Л.П. Матвеев, 1983).

К основным понятиям процесса обучения относят двигательное действие, движение, умение, навык и тех­нику движения.

Двигательное действие — это целенаправленное проявление че­ловеком двигательной активности, с помощью которой решается двигательная задача. В педагогической структуре двигательного действия выделяют: побуждение (мотив) к совершению данного двигательного действия; осознание задачи, кото­рую стремится решить ученик, выполняя данное двигательное действие; построение плана решения задачи и его практическую реализацию. Большинство двигательных действий формируется на основе знаний, имеющегося двигатель­ного опыта и определенного количества попыток выполнить дан­ное действие. Каждое двигательное действие состоит из системы движений.

Движение представляет собой перемещение тела и его звеньев в пространстве и времени. Выделяют произвольные (приоб­ретенные) и непроизвольные (врожденные) движения. Для практики физического воспитания наибольшую ценность имеют произвольные движения. Каждое произвольное движение характеризуется тремя признаками: во-первых, оно всегда являет­ся функцией сознания; во-вторых, приобретается человеком в ре­зультате его жизнедеятельности (включая процесс обучения); в-третьих, обучение движениям повышает степень их подчинен­ности воле человека. Используя одни и те же движения, можно выполнять разные двигательные действия (например, при пере­движении с мячом в баскетболе в одном случае обводят соперни­ка, а в другом — совершают прорыв под кольцо). Как видим, здесь система движений одна и та же, а двигательные действия разные. Вместе с тем двигательное действие можно осуществлять разными движениями (например, в одном случае штангу подни­мают рывком, в другом—с помощью жима).

Обучение ДД - процесс передачи и усвоения знаний о ДД, а также формирование на их основе двигательных У и Н. Цель обучения ДД – формирование культуры движений у занимающихся. В процессе ФВ занимающихся обучают различным ДД в целях развития способности управлять своими движениями, а также в целях познания закономерностей движений своего тела. Обучают также правильному выполнению движений, используемых в качестве ОРУ для управления ФР. И, наконец, обучают технике ДД, необходимых в труде, быту или на тренировке.

Наиболее общими задачами обучения ДД является формирование: школы движений, спортивных ДД и бытовых ДД.

Двигательная деятельность – регулируемая сознанием человека двигательная активность, направленная на достижение определенной цели. Составными частями этой деятельности являются ДД.

Для процесса обучения движениям необходимо знать структуру ДД. Несмотря на бесконечное многообразие ДД, можно выделить в их структуре общие, характерные для всех них части:

• Информационную – поступление по различным каналам самой разнообразной информации: логической, зрительной, слуховой, тактильной, мышечно-двигательной. Получение и обработка данной информации необходимы для формирования других частей движений;

• Мотивационную – побудитель к освоению ДД, при обучении движению необходимо ответить на вопрос «для чего оно предназначено?», а затем описывать технику его выполнения. Преподаватель, приступая к обучению своих учеников, должен побудить их к сознательному, осмысленному отношению к предстоящему овладению новыми ДД. Обучение без особого желания приводит к разнообразным ошибкам в технике;

• Ориентационную – общее видение, проект (программу) ДД, которое необходимо сформировать у обучающихся. Элементы ДД и особенности условий, требующие концентрации внимания для успешного выполнения действий, называются основными опорными точками (ООТ). Совокупность ООТ, составляющих программу действия, является ориентировочной основы действия (ООД);

• Исполнительную – видимую часть ДД, непосредственно направленную на решение двигательной задачи. К выполнению ДД в целом приступают тогда, когда по каждой ООТ сформированы необходимые З и представления. Выполнять действие следует в стандартных условиях, так как любые изменения могут ухудшать качество исполнения.

При завершении попытки выполнить ДД следует анализ и оценка его выполнения и постановка задач по совершенствованию ДД при следующей попытке;

• Контролирующую – сопоставление исполнительной части действия с ориентировочной (программой). В случае несоответствия контролирующая часть через информационную и мотивационную части вносит коррективы в ориентационную, а через нее и в исполнительную часть ДД.

Рис. 1. Структура двигательной деятельности

Эффективность процесса обучения зависит от соблюдения следующих условий:

- формирование учебной мотивации;

- учет уровня ФР, координационной и кондиционной подготовленности, психической готовности;

- учет предыдущего двигательного опыта;

- воздействие на воспитание личностных качеств человека (самостоятельности, воли и др.)