Тема: проблема активности в психологии

2 Часа лекции

Форма контроля: составление плана-конспекта

Цель: определение проблемного поля психологии активности и поведении в контексте общепсихологического знания.

Задачи:

- формирование научных представлений о видах и единицах активности;

- формирование научных представлений об основных принципах функционирования психической организации человека;

- освоение знаний об особенностях и закономерностях протекания поведенческой активности;

• формирование умения находить различия в поведении в зависимости от типа проблемных областей.

• Задание 1 уровня сложности. Описать активность как явление природы, человека и общества. Охарактеризовать основные понятия психологии активности и поведения, закончив предложения.

• В психологии активность рассматривается ………………………………

• Поведение можно определить как …………………………………………

• В психологии различают……………………………… виды активности.

• Виды активности различают в зависимости от …………………………

• Действия – это ……………………………………………………………………

• Рефлексивность действия – это ………………………………………………

• Навыки – это ………………………………………………………………………

• Поведение в психологии анализируют с точки зрения следующих подходов: ……………………………………………………………………………………

• Задание 2 уровня сложности. Дать характеристику активности в алгоритме:

• Вид

• Определение

• Отличительные

• единицы активности

• особенности

• данного вида активности

• Задание 3 уровня сложности. Осуществить анализ теорий мотивации поведения, показывающих, что активность становится возможной в результате реализации трех основных принципов функционирования психической организации человека. Охарактеризовать каждый из принципов: гомеопатический, гедонистический, энергосберегающий.

• Привести примеры из повседневной жизни, иллюстрирующие нормативность поведения конкретного человека, людей.

Тема: проблема активности в психологии

2 Часа семинара

Форма контроля: составление плана-конспекта

Цель: определение проблемного поля психологии активности и поведении в контексте общепсихологического знания.

Задачи:

- формирование научных представлений о видах и единицах активности;

- формирование научных представлений об основных принципах функционирования психической организации человека;

- освоение знаний об особенностях и закономерностях протекания поведенческой активности;

• формирование умения находить различия в поведении в зависимости от типа проблемных областей.

Задание 1 уровня сложности. Описать параметры личностной детерминации действия в связи с двумя проблемными областями: межиндивидуальными и интраиндивидуальными различиями поведения, используя критерии различия поведения в зависимости от типов проблемных областей, установить соответствие отдельных параметров определённым проблемным областям.

Задание 2 уровня сложности. Охарактеризовать шесть вариантов взаимодействия личности и ситуации.

1. ________________________________________________________

2. ___________________________________________________________

3. ________________________________________________________

4. __________________________________________________________

5. _________________________________________________________

6. __________________________________________________________

Задание 3 уровня сложности. Установлено, что человек в рамках одной ситуации более склонен сопоставлять одновременные или почти одновременные события, а не события, изрядно отстоящие друг от друга во времени. Кроме того, у человека желание сравнить действия разных людей возникает, чаще, чем желание сравнить поступки одного человека в разные периоды времени. Используя информацию о подобного рода закономерностях, ответьте на вопросы. Почему, с Вашей точки зрения, психолог, который при первой встрече сталкивается с нарушениями поведения у подростка и пытается объяснить причины их возникновения, испытывает трудности? Достаточно ли для понимания причин поведения подростка установить факт непохожести поведения подростка на поведение его сверстников, окружения, т. е. установить межиндивидуальные различия?

• Литература к теме.

1. Аверин, В.А. Психология личности: учебное пособие / В.А. Аверин. – СПб.: Питер, 2001.– 260 с.

2. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно–историческое понимание развития человека / А. Асмолов. – 4-е изд., испр. – М.: Смысл : Изд. центр «Академия», 2010. – 448 с.

3. Клонингер С. Теории личности: познание человека. 3-е изд. – СПб.: «Питер» , 2003. – 720с

4. Первин, Л. Психология личности: Теория и исследования / Л. Первин, О.Джон. – М.: Академия, 2001. – 607 с.

5. Фрейджер, Р., Фейдмен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения / Р.Фрейджер, Дж.Фейдмен. – СПб.: Питер, 2002. – 420 с.

6. Фрейд, А. Теория и практика детского психоанализа / А. Фрейд. – М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. – 384 с.

7. Хьелл, Л. Теории личности / Л.Хьелл, Д.Зиглер. – СПб.: Питер, 1997. – 324 с.

1. Янчук, В.А. Методология, теория и метод в современной социальной психологии и персонологии: интрегративно-эклектический подход./ А.А. Янчук – Мн.: БЕСТПРИНТ, 2000. – 410с.