Тема: проблема активности и поведения в психоанализе

2 Часа семинара

Цель: уяснение сущности и специфики рассмотрения проблемы активности и поведения с точки зрения психоаналитической теории.

Задачи:

- освоить психоаналитический подход к проблеме человеческой активности и поведения;

- изучить основные категории психологии активности и поведения с точки зрения психоанализа;

- освоить классификацию ошибочных действий;

- уметь выявлять источник ошибочных действий.

Задание 1 уровня сложности. Пользуясь психологическим психоаналитическим словарём либо другими научными источниками по психоанализу, дать определение поведения с точки зрения психоанализа:

Влечение. Источник влечения. Цель влечения. Объект влечения. Фиксация. Стимул (напряжение). Потребность. Оно (Id). Я (Ego). Сверх–Я (Superego). Редукция влечения. Ошибочное действие. Нарушаемое намерение. Нарушающее намерение

Задание 2 уровня сложности. Влечение как движущая сила поведения является одним из центральных понятий психоанализа. Охарактеризуйте влечение как психологический феномен, с точки зрения З. Фрейда, ответив на предложенные вопросы. При необходимости обратитесь к работе З. Фрейда «Влечения и их судьба».

Как соотносятся категории «влечение» и «раздражение»?

___________________________________________

_____________________________________________________________

___________________________________________

Задание 3 уровня сложности. Как соотносятся по отношению друг к другу категории «раздражение влечения» и «потребность»? Каким образом происходит преодоление раздражения влечения (возможно ли избегание влечения)?

По А. Адлеру, возможно существование сплетения влечений. В чём заключается сущность данного понятия?

Какие три полярности владеют душевной жизни, по З. Фрейду?

В поведении мотив может выражаться прямо или замаскировано, скрыто. Одно и то же поведение может удовлетворять у одних людей одни мотивы, а у других – другие или множество различных мотивов одного и того же человека.

Какие мотивы, по-Вашему мнению, может удовлетворять потребление пищи? Чрезмерное потребление пищи, алкоголя?

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бандура, А. Теория социального научения / А. Бандура. – СПб.,

2000.

2. Вайнштейн, Л.А. Общая психология: учебное пособие / Л.А. Вайнштейн [и др.]. – Минск: Вышэйшая школа, 2005.

3. Зейгарник, Б. Запоминание законченных и незаконченных действий / Динамическая психология: Избранные труды / Б. Зейгарник. – М.,

2001.

4. Ильин, Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2000.

5. Левин, К. Влияние сил окружающей среды на поведение и развитие ребенка / Динамическая психология: Избр. труды. – М., 2001.

6. Левин, К. Намерение, воля, потребность / Динамическая психология: Избр. труды. – М., 2001.

7. Левин, К. Психологическая ситуация награды и наказания / Динамическая психология: Избр. труды.– М., 2001.

8. Левин, К. Теория поля в социальных науках. – М., 2000.

9. Мадди, С. Р. Теории личности: сравнительный анализ / С. Р. Мадди.

– СПб.: Речь, 2002.

10. Петровский, В. А. Психология неадаптивной активности / В. А. Петровский. – М.: Прогресс, 1992.

11. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – М.: Школа-Пресс, 2001.

12. Психология. Учебник / Под ред. А. А. Крылова. – СПб.: Издательство СПбГУ, 1998.

13. Толмен, Э. Ч. Бихевиоризм и необихевиоризм // Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П.Я.Гальперина, А. Н. Ждан. М.,

1980.

14. Триандис, Г. С. Культура и социальное поведение: учебное пособие / Г. С. Триандис. – М.: ФОРУМ, 2007.

15. Уотсон, Д. Поведение как предмет психологии (бихевиоризм и необихевиоризм) // Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н.Ждан. М., 1980.

16. Фрейд,​З. Введение в психоанализ. Лекции. – М.,1989. – (Лекции

1,2,3,4).

17. Фрейд, З. Психопатология обыденной жизни / Психология бессознательного. – М.,1990.

195

18. Фрейджер, Р. Личность: теории, эксперименты, упражнения / Р. Фрейджер, Д. Фейдимен. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.

19. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен. – М.: Педагогика, 1986.

20. Холл, С. Теории личности / С. Холл, Г. Линдсей. – М.: КСП+, 1997.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

21 Александров, Ю. И. Психофизиологическое значение активности центральных и периферических нейронов в поведении / Ю. И. Александров.

– М.: Наука, 1989.

22 Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование.) / Л. И. Божович. – М.: Просвещение, 1968.

23 Введение в психологию / Под общ. ред. проф. А. В. Петровского. – М.: Издательский центр «Академия», 1997.

24 Годфруа, Ж. Что такое психология / Ж. Годфруа. – М.: Мир, 1992. 25 Гримак, Л. П. Резервы человеческой психики: введение в

психологию активности / Л. П. Гримак. – М.: Политиздат, 1989.

26 Елисеев, О. П. Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. – СПб: Издательство «Питер», 2000.

27 Ершов, А. А. Взгляд психолога на активность человека / А. А. Ершов. – М: Луч, 1991.

28 Зейгарник, Б. В. Теория личности К. Левина. – М., 1981.

29 Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер,

2000.

30 Коломинский, Я. Л. Социальная психология развития личности / Я. Л. Коломинский, С. Н. Жеребцов. – Мн: Вышэйшая школа, 2009.

31 Маслоу, А. Психология бытия / А. Маслоу. – М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер», 1997.

32 Мацумото, Д. Психология и культура. Современные исследования / Д. Мацумото. – СПб: Еврознак, 2002.

33 Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования.–

М., 2000.

34 Ротенберг, В. С. Мозг. Обучение. Здоровье / В. С. Ротенберг, С. М. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1989.

35 Фурманов, И.А. Практикум по психологии активности и поведения / И.А. Фурманов, А.В. Ракицкая.

Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм. – М.:

Наука, 1995.

36 Фромм, Э. Психоанализ и этика / Э. Фромм. – М.: Прогресс, 1995.