43. Импринтинг как особый вид научения.

ИМПРИНТИНГ

• Важнейший и характерный компонент раннего постнатального периода, форма облигатного научения с присутствием элементов факультативного.

• При импринтинге (от англ. imprinting –  запечатление, фиксация)в памяти детенышей очень быстро (в результате одного предъявления) фиксируются признаки объектов инстинктивных поведенческих актов (родителей, сибсов (братьев и сестер), будущих половых партнеров, врагов в сочетании с криками предостережения и гибелью сородичей, пищевых объектов, признаков местообитания).Иными словами, происходит фиксация условных стимулов безусловных реакций. Поведенческая программа в мозгу уже присутствует, но знаковый стимул для нее детеныш находит во внешней среде.

• Импринтинг внешне очень схож с инсайтом. Открыт О. Хейнротом на серых гусях. Очень подробно изучался К. Лоренцом.

Виды импринтинга

В классическом виде импринтинг проявляется как реакция следования.

Вскоре после появления на свет детеныши начинают неотступно следовать за родителями (и друг другом). Обнаружен у гусей, уток, копытных, морских свинок, тюленей, цихлидовых рыб и др. Объектом импринтинга может быть любой представитель не только данного вида, но и любого другого (например, человек), и даже неживой объект (например, коробка, движущийся экран из простыни и даже мигающий огонек). Важно, чтобы это был первый движущийся или, по крайней мере, контрастирующий с фоном объект, увиденный в жизни.

Особенности

• Осуществляется исключительно быстро (с одного предъявления).

• Закрепляется в памяти исключительно прочно. Реимпринтинг практически невозможен. Например, при гибели овцы ягненок может оставаться возле ее трупа даже при его полном разложении.

• Происходит без подкрепления. Если препятствовать или сочетать импринтированный объект с болевыми стимулами, реакция следования даже усилится. Возможно, с этим связан феномен болезненной привязанности детей к жестоким родителям.

• Имеет критические периоды. У зрелорожденных начинается очень рано – с первых часов и быстро заканчивается, у незрелорожденных – значительно позже, обычно через несколько дней и длится дольше.

Примеры:у кур и уток начинается с первого часа после вылупления, достигает пика на 10-й 15-й час, затем сходит на нет.

Продолжительность критических периодов зависит не только от видовой специфики, но и от внешних условий. Так, у цыплят воспитание в условиях изоляции растягивает период импринтинга до семи дней. Удлиняет период импринтинга и действие транквилизаторов.

Р. Хайнд обратил внимание на обратную связь импринтинга с реакциями страха: в период импринтинга страх у детенышей отсутствует. Как только реакции страха (избегание новых объектов) развиваются, импринтинг (стремление к новому объекту) заканчивается

Возможности запечатления имеют видоспецифические ограничения. Например, у лысух и камышниц импринтинг не обнаружен. Вероятно, у них имеется врожденное узнавание облика матери.

Утята, в свою очередь, запечатлевают любые объекты, которые издают короткие крякающие звуки.

Воронята не импринтируются на человека, так как обладают врожденным узнаванием знаковых стимулов особей своего вида (черная окраска, способность летать, возможно, форма тела).

2. Половой импринтинг.

В основном характерен для самцов, запечатлевающих отличительные признаки матери в качестве образца самки своего вида.

Особенности:

1. Критический период шире, чем у реакции следования.

2. Проявляется с длительной отсрочкой.

Примеры: индюк, вскормленный человеком, избирает его в качестве полового партнера.

Попугаи (в природе) импринтируются на ворон и наоборот.

Снегирь импринтируется на руку человека.

Гуси, селезни легко импринтируются на самок других видов.

Если таких самцов лишить возможности общения с «избранным» партнером, то «нехотя» образуют пару с представительницей своего вида, но при малейшей возможности вернутся к избраннику. Многое зависит от возраста самца. Например, если молодой снегирь, импринтированный на самку другого вида, встретит самку-конспецифика, то вернется к норме. Старый – нет.

У самок узнавание полового партнера, скорее всего, врожденное, их «обмануть» невозможно. Они более избирательны и не импринтируются на другие виды.

3. Родительский импринтинг. У млекопитающих не только детеныш импринтируется на мать, но и мать на детеныша. Критический период материнского запечатления очень короткий: первые часы после рождения. Например, у овец и коз это всего два часа. Если новорожденного на это время изолировать от матери, она его не примет.

ВЛИЯНИЕ МАТЕРИ НА РАЗВИТИЕ ПОВЕДЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ МЛЕКОПИТАЮЩИХ)

Мать – первый объект приложения усилий детеныша у млекопитающих.. По мнению Д. Кинга это связано с тем, что какие-то свойства матери, но не ее способность защищать или кормить вызывают чувство удовольствия, положительное эмоциональное состояние, которое ведет к смягчению или устранению отрицательного эмоционального состояния.

У животных, ограниченных от внешних воздействий, страх перед новизной либо отсутствует либо они боятся всего. Но есть и врожденные универсальные страхи, например, страх перед быстро приближающимся или резко увеличивающимся объектом.

Предполагается, что существует некий механизм организации опыта, который создает из комплексов внешних раздражителей внутреннее представление о «знакомой среде». Страх возникает в результате нарушения этого сформированного опыта каким-то новым явлением и исчезает, когда вновь создается организация опыта, включающая и это новое.

Степень страха возрастает прямо пропорционально отношению новых стимулов ко всему набору воспринимаемых стимулов.

1.Согласно гипотезе Кинга присутствие матери снижает (подавляет) проявления страха.

Пример: Две пары трехнедельных козлят-близнецов подвергали слабому раздражению электротоком: одного из пары в присутствии матери, другого– в одиночку. Очень скоро проявились различия в поведении. Козлята с матерью в момент эксперимента спокойно разгуливали по помещению, одиночки забивались в угол. Через два года эксперимент повторили. Результат оказался тот же Взрослые козлы, который переносили процедуру в присутствии матери, спокойно перенесли ее и в этот раз. Их братья вели себя как невротики, что, в общем, было для них характерно и в других ситуациях. Таким образом, последствия «детской травмы» оказались очень существенными и длительными.

2. У детенышей с матерью лучше развито исследовательское поведение.

Привязанность к матери возникает раньше, чем развивается страх перед новизной. Если детеныша изолировать от матери сразу после рождения и познакомить с ней, когда нервные механизмы страха созреют. То привязанность к ней может и не возникнуть, а если и разовьется, то гораздо медленнее, и будет слабей. В раннем детстве количество новых стимулов очень велико, поэтому страх еще больше привязывает детеныша к матери. Степень бесстрашия к началу самостоятельной жизни зависит от того, с каким количеством новых стимулов и явлений детеныш познакомился в присутствии матери. Однако, здесь важно и разнообразие условий. В изоляции даже с матерью независимое, «бесстрашное» поведение не формируется, так как мало стимулов, к которым подавляется страх. Отсюда становится понятной роль «обогащенной» среды, что справедливо и для человеческого ребенка.

3. Мать организует игровые ситуации, в которых происходит достройка пищедобывательных актов (облигатное научение).

4. Детеныш перенимает у матери пищевые предпочтения и обучается приемам обработки пищи (приматы, каланы, медведи и пр.).

5. Поведение матери в опасных ситуациях служит образцом для подражания, позволяя детенышу научиться оценивать опасность и избегать ее.

6. У социальных животных, наблюдая за контактами матери, детеныш перенимает ее манеру держаться с сородичами и приобретает соответствующий социальный ранг. У приматов высокоранговые самки воспитывают «принцев», а низкоранговые – «нищих». Кроме того, мать всячески способствует повышению социального ранга своих детей.

7. У приматов наблюдение за родительским поведением, осуществляемым матерью в отношении младших детенышей и помощь ей, позволяют сформировать полноценное родительское поведение. Лишенные родительской заботы особи сами становятся плохими родителями.