1. Логопсихология как раздел специальной психологии. Предмет, цели, задачи. Связь с другими науками.

Логопсихология – отрасль специальной психологии, которая изучает психические особенности человека, имеющего речевые нарушения первичного характера.

Предмет логопсихологии – особенности психического развития лиц с различными формами речевых нарушений.

Объект логопсихологии – закономерности и механизмы развития и функционирования психики лиц с нарушениями речи.

Задачи логопсихологии:

• Изучение особенностей психического развития при первичных речевых нарушениях различной степени тяжести и этиологии;

• Изучение особенностей личностного и социального развития детей с речевыми нарушениями;

• Определение перспектив развития детей с нарушениями речи и эффективных средств воспитания и обучения;

• Разработка методов дифференциальной диагностики, позволяющих выделить первичное речевое недоразвитие среди сходных по внешним проявлениям;

• Разработка методов психологической коррекции и профилактика речевых нарушений в детском возрасте.

Логопсихология – это отрасль специальной психологии, которая изучает психические особенности детей, имеющих речевые нарушения первичного характера. Предмет – процесс нарушения психики при нарушении речи. Цель – изучение, диагностика, исследование психики, разработка способов психокоррекции, оказание психологической помощи лицам с нарушениями речи. Задачи – провести теоретический анализ, выявить специфические нарушения психики у лиц разного возраста при нарушении речи. Изучить норму психического онтогенеза и сравнить психическое развитие у детей с нарушением речи. Установить особенности психического дизонтогенеза у детей с нарушением речи. Уточнить взаимосвязь психологических и биологических факторов в происхождении речевых нарушений. Изучение, исследование нарушений высших психических функций в структуре речевого дефекта. Разработка методов дифференциальной диагностики, позволяющих выделить первичное речевое недоразвитие среди сходных по внешним проявлениям состояний (аутизма, нарушений слуховой функции, задержки психического развития, сложных недостатков развития); Логопсихология тесно связана с циклом психологических наук, в частности, со специальной, общей, возрастной и педагогической психологии. С медицинской, или клинической, психологией (психопатологией, патопсихологии). Ряд клинико-биологических наук - нейрофизиология, невропатология, детская психиатрия, медицинская генетика, офтальмология, стоматология, отоларингология. Биология, физиология, анатомия, генетика, медицина.

2. Теоретические основы логопсихологии как интегративной науки. Структурная организация психики (познавательная, личностно-поведенческая и эмоционально-волевая сферы).

Большое значение для логопсихологии имеет:

• учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах;

• учение П.К. Анохина о функциональных системах организма;

• учение А.Р.Лурия о функциональной организации деятельности человеческого мозга,

• также учение Л.С. Выготского о сложной структуре дефекта.

• Важным в данных исследованиях для логопсихологии является понимание системной организации психических процессов.

1. В соответствии с терминологией И.П. Павлова, выделяют первую и вторую сигнальную системы, которые обеспечивают функционирование психической деятельности человека. Анатомической основой сигнальных систем являются полушария головного мозга

Первая сигнальная система - это механизм ориентировки и регуляции поведения живых существ в окружающем мире, при котором свойства среды воспринимаются мозгом в виде сенсорных сигналов, т.е. ощущений цвета, звука, запаха и пр.

Вторая сигнальная система - это механизм ориентировки и регуляции поведения живых существ в окружающем мире, при котором свойства среды воспринимаются мозгом в виде сигналов, представленных в знаковой системе языка. Система вербальных сигналов специфична для человека и не обнаруживается у животных. Именно она лежит в основе волевой деятельности, обеспечивающей регуляцию сложных опосредованных форм поведения и социального взаимодействия.

2. Теория функциональных систем, разработанная П.К. Анохиным представляет концепцию нервно-психической организации жизнедеятельности целостного организма, активно и целенаправленно взаимодействующего со средой.

Согласно теории функциональных систем, в основе поведения, как активного взаимодействия организма со средой, лежат качественно специфические системные процессы (процессы организации нейронных образований в систему). Отношения организма со средой носят циклический, целесообразный и целенаправленный характер. При этом поведение направляется опережающим отражением действительности.

3. Учение о функциональной организации головного мозга создал А.Р. Лурия.

Согласно его теории мозг человека состоит из 3 основных функциональных блоков:

1. Энергетический блок. Поддерживает тонус коры головного мозга. Расположен в глубине мозга, в верхних отделах мозгового ствола.

2. 2-й блок. Связан с анализом и синтезом сигналов, с приемом, переработкой, и хранением информации. Расположен в задних отделах головного мозга.

3. 3-й блок. Осуществляет программирование, регуляцию и контроль активной человеческой деятельности. Расположен в передних отделах больших полушарий.

4. Также теоретические истоки логопсихологии базируются на исследованиях Л.С. Выготского, раскрывающих сложную структуру отклоняющегося развития ребенка, согласно которой, нарушение деятельности какого-либо анализатора или интеллектуальное нарушение, приводят к целому ряду отклонений (Л.С. Выготский, 2001).

Структурная организация психики: психические процессы, психические свойства и состояния.

Психические процессы – наиболее динамичные явления в структуре психики, как правило, носят познавательный характер. Выделяют: чисто познавательные – ощущения, восприятия, мышление, воображение; вспомогательные – внимание, память.

Психические состояния – более стабильные состояния в структуре психики, они носят эмоциональный характер, целостная характеристика индивидуальной психики, относительно неизменная во времени.

Психические свойства – самые стабильные явления в структуре психики, характеризуют постоянные способы взаимодействия человека с миром.